多少 會 有 些 差異性 ， 但 運用 詞彙 ， 人類 還是 可以 得到 相當 程度 的 共識 和 溝通 ， 也 就 是 對 這些 抽象 符號 ， 我們 大體 上 仍 有 相當 程度 的 共同 理解 。 這些 符號 是 共同 的 經驗 ， 也 就 是 一般 所謂 的 知識 。 知識 是 學習 的 工具 ， 這些 共同 的 經驗 可以 透過 視聽 的 學習 ， 將 這些 符號 儲存 在 腦 中 ， 但 這 並 不 代表 學會 ， 除非 這些 知識 可以 轉成 個體 的 生活 經驗 ， 否則 這些 知識 永遠 不能 成為 智慧 。 真正 的 學習 是 智慧 ， 也 就 是 接受 、 理解 並 活用 知識 的 能力 。 博學多聞 的 人 或許 有 很多 知識 ， 或許 是 知識 的 儲藏庫 ， 但 卻 不一定 有 智慧 。 所以 一般而言 ， 知識 份子 依賴性 較 強 ， 獨立 生活 能力 也 較 弱 。 有 人 以為 智慧 是 右腦 ， 知識 是 左腦 ， 這 是 似是而非 之 論 ， 智慧 和 知識 都 是 左腦 。 智慧 和 知識 都 來自 經驗 ， 經驗 必 是 左腦 ── 已 知 之 事 ， 知識 是 別人 的 經驗 ， 智慧 是 自己 的 經驗 。 知識 經常 只 是 抽象 的 客觀 記錄 ， 記住 這些 記錄 ， 不一定 真正 理解 ， 所以 理論 上 頭頭是道 ， 不一定 可以 實際 做出來 。 傳統 上 ， 「 知之非艱 ， 行 之 惟 難 」 ， 講 的 就 是 套套 公式 、 嘴巴 講講 的 知識 ， 不能 算 真正 的 學會 。 孫中山 「 知難行 易 」 的 知 ， 則 屬於 智慧 ， 是 真正 理解 ， 且 能 付 之 實現 的 ， 不只 會 背 公式 ， 知 其 然 ， 還 要 知 其 所以然 ， 才 能夠 真正 的 操作 ， 蒙特梭利 所謂 做 了 才 會 的 學習 ， 也 屬於 這 個 層次 的 。 大多數 的 父母 都 會 有 這 類 體驗 ， 跟 孩子 講 道理 ， 軟 的 、 硬 的 通常 效果 都 不 大 ， 但 大聲 吼罵 ， 甚至 棍子 拿起來 ， 立刻 就 見效 。 不管 我們 多麼 堅信 愛 的 教育 哲學 ， 都 無法 否認 這 個 事實 。 用 語言 說服 的 ， 最多 只 能 聽到 了 ， 屬於 大腦 中 語言 理解區 的 功能 ， 這 個 皮質區 在 左腦 思考區 下方 ， 非常 小 ， 所以 神經 的 感應 並 不 強 。 但 棍子 一 拿起來 ， 孩子 的 眼睛 （ 視覺 ） 看到 了 棍子 ， 耳朵 （ 聽覺 ） 也 聽到 了 大人 生氣 的 吼 罵聲 ， 嗅覺 更 可以 立刻 感到 危險 的 氣息 ， 等 一 回兒 ， 觸覺 也 會 有 痛 的 感覺 ， 不 管 硬 去 承接 或 閃避 ， 平衡感 也 會 發揮 一定 的 功能 ， 甚至於 頂 葉 的 體覺區 和 運動區 ， 也 都 會 動 了 起來 。 為什麼 會 立刻 有效 ， 六 感 齊 發 也 ！ 這 便 是 左腦 學習 的 奧秘 ， 智慧 的 獲得 必須 來自 本身 的 體驗 ， 用 自己 的 感覺 去 實驗 與 證實 。 為什麼 需要 教具 操作 ？ 為什麼 需要 角落 教學 ？ 為什麼 要 到 戶外 去 進行 主題 教育 ？ 為什麼 需要 遊戲 及 戲劇 ？ 因為 左腦 的 理解 、 組織 、 判斷 或 邏輯 ， 都 必須 透過 孩子 自己 的 感覺 、 自己 的 經驗 才 得以 真正 的 學會 。 否則 ， 一 大 堆 僵化 的 知識 ， 只 能