要 學習 的 便 是 這 種 智慧 ， 生命 中 永遠 只 有 熱情 ， 不 怕 任何 失敗 ， 跌倒 了 又 爬起來 ， 永遠 是 生龍活虎 的 人 。 《 般若心經 》 最後 那 段 ： 「 即 說 咒 曰 『 揭諦 ， 揭諦 ， 波羅 揭諦 ， 波羅 僧 揭諦 ， 菩提薩婆訶 。 』 」 便 說明 了 右腦 的 智慧 。 揭諦 是 經歷 ， 波羅 是 智慧 ， 保持 高度 智慧 去 經歷 人生 ， 作 一 個 完全 清醒 的 人 ， 這 種 人 便 是 菩薩 。 我們 常 稱 小孩子 為 小 菩薩 ， 因為 在 幼兒期 大多 屬 右腦 思考 ， 對 生命 的 熱情 較 完整 。 小孩 哭 的 時候 盡情 地 哭 ， 生氣 時 完整 生氣 ， 歡樂 時 全力 的 歡樂 ， 笑 得 那麼 燦爛 ， 鬧 得 那麼 天真 。 並且 一切 只 在 當下 ， 等 會兒 雨 過 天 晴 ， 不 留 任何 痕跡 。 孩子 被 罵 了 ， 被 打 了 ， 當時 的 痛哭 、 生氣 ， 等 會兒 就 過去 了 ， 他 還是 一樣 對 大人 撒嬌 不停 ， 完全 沒有 恨 ， 沒有 傷痕 。 他 像 老鷹  翔 天空 般 的 自然 ， 沒有 任何 痕跡 。 受傷 了 ， 但 沒有 痕跡 ， 瞬間 又 復原 了 ， 這 不 是 我們 夢想 中 的 神力 嗎 ？ 孩子 原本 有 這 種 神力 ， 是 愚蠢 的 教育 ， 摧毀 了 右腦 最 珍貴 的 功能 ── 永恆 的 熱情 。 教育 愈 高 的 孩子 ， 常 顯得 愈 沒有 活力 ， 成績 好 的 孩子 ， 長大 後 成就 不見得 高 ， 主要 在 缺乏 這 股 活生生 的 生命 熱情 。 道家 主張 返 老 還 童 、 鶴髮 童顏 ， 耶穌 更 直接 指出 ， 像 小孩 的 人 才 有 資格 進入 天國 。 生命 中 最 珍貴 便 是 這 種 完全 「 在 」 的 熱情 ， 所謂 「 觀 自在 菩薩 」 的 法門 也 在於 此 。 發揮 創造 能力 但 右腦 被 討論 最多 的 ， 卻 是 它 的 創造 能力 。 創造力 是 新 的 ， 它 不 是 陳舊 ， 是 永遠 的 新 ， 這 也 是 右腦 和 左腦 最 大 的 不同 。 有 人 以為 具體 的 輸入 和 輸出 便 是 創造力 ， 主張 只要 能 自己 動手 的 ， 便 算是 右腦 學習 ， 所以 把 畫圖 、 勞作 、 唱歌 、 跳舞 視為 右腦 開發 ， 和 一 種 創造 能力 的 訓練 ， 其實 這 是 非常 離譜 的 錯誤 。 右腦 的確 是 具體 輸入 的 ， 但 輸出 則 不一定 ， 如果 屬於 過去 經驗 的 ， 具體 型態 的 輸出 仍 屬 左腦 。 其實 ， 右腦 的 創新 能力 ， 也 不一定 是 影像 或 聲音 。 我們 畫 的 圖 仍 屬 左腦 ， 經驗 的 呈現 而已 ， 但 畢卡索 （ Picasso ） 、 張大千 的 畫有 可能 是 右腦 ， 我們 作 的 曲 仍 脫不了 左腦 的 侷限 ， 但 莫札特 （ Mozart ） 、 貝多芬 （ Beethoven ） 作 的 曲子 ， 則 大多 屬 右腦 。 即使 文學 、 詩詞 的 創作 ， 也 有 不少 屬於 右腦 的 作品 ， 甚至於 愛因斯坦 （ Einstein ） 的 相對論 、 牛頓 （ Newton ） 的 萬有引力 、 阿基米德 （ Archimedes ） 的 容量 及 重量 不變 原理 ， 都 是 屬於 右腦 的 創造力 。 右腦 最 珍貴 的 功能 是 在 其 原創性 ， 不 模仿 別人 ，