， 無法 和 其他 的 神經 組織 相 聯繫 ， 也 無法 和 內部 神經 作 完整 互動 ， 便 造成 能量 耗費 過 多 ， 大腦 也 會 積存 太多 二氧化碳 ， 造成 腦波 太 高 及 腦部 神經 對 刺激 的 抑制 能力 不足 ， 導致 孩子 對 周圍 環境 反應 過度 ， 有 多 話 、 好 批評 、 心煩氣躁 、 缺乏 耐心 等 毛病 。 語言 能力 發展 ， 還 會 牽動 多 種 神經 組織 。 例如 簡單 的 聽讀 說 寫 ， 就 需要 眼睛 的 視 、 耳朵 的 聽 ， 口舌 及 臉面 神經 的 表達 和 表情 ， 手部 的 關節 及 小 肌肉 神經 操作 ， 而 體覺區 和 運動 計畫區 的 聯繫 指揮 更為 重要 。 這 一切 都 是 人類 神經 組織 運作 最多 元 、 最 頻繁 、 最 精緻 也 是 最 複雜 的 地方 ， 所以 語言 能力 是 人類 高層次 的 神經 組織 運作 ， 一般 新 皮質區 比較 少 的 動物 ， 是 無法 發展出 語言 能力 的 。 中樞 神經 不良 的 ， 大腦 內 分支 神經 的 能量 觸 不 到 語言 皮質區 的 ， 語言 能力 的 發展 必然 會 遭到 阻礙 。 4 邁向 地球村 4 邁向 地球村 語言 的 學習 是 幼兒期 比較 好 ， 學習 外語 如果 能 採用 母語 學習法 或 右腦 學習法 ， 將 會 更 有效 些 。 由於 國小 將 於 民國 八十八學年度 全面 開始 實施 美語 教學 ， 一時 間 外語 教學 成 了 熱門 話題 。 到底 什麼 時候 學習 美語 最 有效 ， 是 四年級 還是 一年級 ？ 是 幼兒期 還是 嬰幼期 ？ 怎麼樣 的 學習 才 最 有效 ， 傳統 的 背誦法 ？ 全 美語 學校 還是 雙語 教學 （ bilingual ） ？ 是 每 天 學 幾 分鐘 還 是 集中 在 某 一 天 學 ？ 是 緩慢 紮實 的 進度 還是 快速 輕鬆 的 自然 學習 ？ 每 個 人 總 有 自己 的 看法 和 理論 。 但 不管 是 什麼 想法 ， 最 重要 是 自己 去 弄 清楚 。 國內 的 父母親 經常 擔心 孩子 輸 在 起跑點 ， 很多 老師 則 追趕 著 流行 ， 不管 三七二十一 總 希望 能 塞給 孩子 一些 東西 ， 在 如此 盲目 的 教學 下 ， 教育 自然 要 失敗 得 一塌糊塗 了 。 只有 弄 清楚 所有 的 意義 ， 不要 只 停 在 名詞 上 ， 名詞 背後 的 意義 完全 懂 了 ， 才 有 可能 落實 於 行動 上 。 台灣 是 個 海島 ， 在 世界 經濟 的 主導 下 ， 學習 外語 自然 是 格外 的 重要 。 筆者 在 十 年 前 ， 由 日本 回國 ， 便 極力 推動 幼兒 雙語 教學 ， 雖然 當時 沒有 環境 ， 教育 單位 又 極力 反對 ， 但 只要 是 真實 的 需要 ， 沒有 任何 力量 阻擋 得 住 ， 幼兒 美語 教育 這 幾 年 仍 蓬勃 發展 。 雙語 是 人類 的 語言 能力 ， 包括 詞彙 意義 的 理解 和 表達 ， 能 使用 兩 種 以上 的 語音 ── 不同 的 發音 及 語法 。 在 國際化 的 二十一世紀 ， 以 貿易 為生 的 台灣人 ， 這 種 能力 自然 是 非常 重要 的 。 當然 不僅 是 美語 ， 國語 （ 普通話 ） 、 台語 、 客家話 、 日語 、 德語 、 法語 、 西班牙語…… 等等 ， 都 可以 作為 雙語 的 工具 ， 因此 很多 語言學家 認為 這 已經 不 是 雙語 ， 而 應該 是 多 語 教學 （ multilingual ） 了 。 不論 用 哪 種 發音 ， 詞彙 的 意義 都 大同小異