組合 等 。 他 認為 這些 教具 便 是 宇宙 及 自然 的 基礎 ， 是 上帝 對 人類 的 恩賜 ， 而 稱為 福祿 貝爾 恩物 （ Frobel gift ） 。 福祿 貝爾 教學法 距 今 已 一百五十餘 年 ， 當時 所有 的 科學 都 正在 起步 階段 ， 一切 都 還 在 摸索 中 ， 我們 稱 之 為 幼教 的 「 不 知 而已 」 發展 階段 。 福祿 貝爾 的 教學法 ， 與 其 視為 科學 ， 不如 視 之 為 哲學 。 蒙特梭利 的 貢獻 第一 位 將 幼教 帶 向 科學 層次 的 便 是 蒙特梭利 ， 她 是 義大利 第一 位 女 醫師 ， 由於 受到 當時 醫界 的 排擠 ， 沒有 醫院 願意 請 她 去 服務 ， 不得已 之下 ， 她 接受 了 智能 不足 兒童 收養 中心 的 醫療 工作 。 蒙氏 以 母性 的 愛心 及 直覺 ， 努力 協助 這些 被 認為 無法 學習 的 低能 兒童 ， 期 能 回到 正常 的 教育 上 ， 幾 年 間 心得 及 成就 都 有 不凡 的 經驗 。 西元 一九○七年 ， 蒙特梭利 在 羅馬 創辦 蒙特梭利 發展 教室 （ Casa Dei Bambini ） ， 意即 兒童 之 家 ， 教室 有 家庭 的 氣氛 ， 從事 低能兒 的 智能 開發 ， 並 探討 將 之 用 於 正常 兒童 的 效果 。 不久 ， 她 便 得 出 重要 的 結論 ， 人類 的 智能 並 非 一成不變 ， 如果 能 在 幼兒 時期 的 環境 中 給予 足夠 的 學習 刺激 ， 智能 方面 將 有 相當 驚人 的 發展 。 蒙特梭利 認為 ， 每 位 幼兒 都 是 天生 的 探險家 ， 他們 會 主動 積極 去 探索 並 認識 周遭 的 世界 ， 因此 我們 不 應 站 在 大人 主觀 偏見 ， 認為 幼兒 還 小 ， 什麼 都 不 懂 ， 而 強行 灌輸 大人 經驗 ， 限制 了 幼兒 的 學習 。 在 兒童 之 家 中 ， 她 非常 重視 學習 環境 和 教具 的 設計 ， 所有 的 設備 都 必須 配合 兒童 幼小 的 體型 ， 使 他們 有 能力 自己 操作 ； 只有 自己 真實 的 經驗 ， 而 非 概念 的 記憶 ， 才 算是 真正 的 學習 。 因此 ， 蒙特梭利 非常 重視 幼兒 感官 的 學習 ──視 、 聽 、 嗅 、 味 、 觸 作 分別 及 綜合 的 學習 。 感官 教具 中 的 形狀 組合 、 圓筒 組合 、 長棒 、 棕色梯 、 粉紅 塔 、 色板 ， 以 視覺 和 觸覺 共同 建立 宇宙 中 的 各 種 數理 邏輯 架構 ； 聽覺筒 、 觸覺板 、 嗅覺筒 、 味覺筒 ， 直接 刺激 感官 中 的 感覺 異同 ， 以 進行 分類 、 集合 的 思辨 。 雖然 當時 對 中樞 神經 結構 理解 不 多 ， 但 蒙特梭利 仍 由 實際 經驗 中 ， 體驗 平衡 能力 和 身體 穩定性 間 的 重要 關係 ， 因此 設計 有 各 種 走線 遊戲 。 蒙氏 非常 注意 幼兒 小 肌肉 及 手腳 協調 發展 ， 她 設計 有 注 水 、 倒 綠豆 、 轉 瓶蓋 、 夾 彈珠 、 擰 毛巾 、 擦 桌子 、 地板 、 扣釦子 等 遊戲 ， 並 稱 之 為 生活 能力 的 培養 。 和 福祿 貝爾 相同 的 是 ， 蒙特梭利 也 認為 數理 邏輯 是 幼兒 最 重要 的 學習 ， 並且 最 宜 注重 體系 的 發展 ， 以 強化 幼兒 的 思考 能力 ， 這 方面 的 教具 及 遊戲 特別 多 ， 數 塔 、 數棒 ， 雙項式 、 多項式 、 色板 、 塞振板 、 串珠鍊 、 紡錘棒 、 郵票 遊戲