」 （ reform ） 、 「 創新 」 （ innovate ） 、 「 衝擊 」 （ impact ） 、 「 再 架構 」 （ reframe ） 、 「 挑戰 極限 」 （ push the envelope ） 、 「 倡議 」 （ advocate ） 及 「 創造性 思考 」 （ think creatively ） 等等 。 當然 也 有 負面 的 嘲諷性 形容詞 ， 例如 「 象牙塔 」 （ ivory tower ） 、 「 自以為是 」 （ so full of themselves 、 self-righteous 或 pretentious ） ， 以及 帶有 貶抑 意味 的 「 菁英化 」 （ elitist ） 。 看 田野 中 出現 的 這些 辭令 可以 領略 ， 學院 所謂 「 領袖 」 ， 並 不一定 是 臺灣 所謂 的 「 層峰 」 、 「 長官 」 、 「 成功 者 」 或 「 富人 」 ， 聖戰 領袖 可能 不 是 長官 ， 可能 並 不 成功 也 不 富有 ， 但是 堅守 原則 、 付諸 行動 ， 而且 ， 具有 聖戰 色彩 的 英雄 ， 是 開天闢地 卻 不見得 為 人們 普遍 接受 的 先鋒 人物 。 這 一 點 ， 也 可以 見 諸 學院 學術 研究 的 整體 表現 。 第二次大戰 之後 ， 哈佛 教育 學院 在 美國 教育界 的 聲勢 ， 很 快 地 回升 ， 主要 是 因為 教師 人數 大增 後 ， 研究 成果 開始 展現 。 我 訪問 院 內 人員 ， 並 檢視 參考 特藏室 的 資料 ， 自行 列出 下列 我 認為 最 具 代表性 的 幾 項 成果 ： 主導 美國 公立 學校 的 反 種族 隔離 政策 （ 如 Harold Howe II ） 、 推動 美國 教育 公共化 的 「 初 等 與 中等 教育 法案 」 （ Elementary and Secondary Education Act ， 簡稱 ESEA ， 主要 人物 Francis Keppel ） ， 研究 英文 閱讀 致力 提升 美國 國民 識字率 （ 如 Jeanne Chall ） ， 參與 平衡 文化 與 教育 落差 的 兒童 電視 節目 《 芝蔴街 》 之 製作 （ 如 Gerald Lesser ） ， 打破 文化 熔爐 的 迷思 倡議 尊重 文化 差異 （ 如 Nathan Glazer ） ， 在 六 ○ 與 七○年代 振臂 疾呼 道德 教育 的 重要性 （ 如 Lawrence Kohlberg ） ， 批判 性別 差異 在 教育 研究 中 被 忽視 的 學術 傳統 （ 如 Carol Gilligan ） ， 調查 美國 教育 現場 之 真相 而 顯示 多 項 教育 迷思 （ 如 Sara Lawrence-Lightfoot ） ， 探討 世界 各 地 教育 與 社會 之 關係 以 促進 跨 文化 了解 與 文化 超越 （ 如 Robert Le Vine ） ， 研究 口語 、 語言 與 識字 能力 三 者 之 發展 及 其 與 社會 文化 發展 的 關係 （ 如 Catherine Snow ） ， 反對 單一化 的 智商 與 測驗 並 提出 智能 是 多元 的 觀念 （ 如 Howard Gardner ） ， 提出 道德 智慧 之 概念 以 處理 陷入 危機 之 青少年 教育 問題 （ 如 Robert Coles ） 。 這些 教授 中 ， 很多 是 臺灣 教育界 耳熟能詳 的 大人物 ， 面對 學院 近 百 年 的 歷史 及 無數 著 有 成就 的 人員 ， 這些 樣本 必然 失 之 太 簡 ， 然而 對 本 研究 來 說 ， 最 重要 的 ， 是 要 指出 這些 教師 們 在 學術界 的 開創 事蹟 ， 亦 即 他 ／ 她們 為 無數 不 認識 的 人 的 福祉 而 獻身 的 工作 ， 就 是 學院 學生 的 聖戰 角色 範本 。 上述 哈佛 教育 學院 的 教師 ， 很多 本身 就 是 哈佛 大學 或者 教育 學院 的 校友 ， 他 ／ 她們 的 工讀生 、 實習生 或 研究 助理 當然 也 是