因為 他 顯然 需要 成人 協助 。 如果 軍軍 像 一般 有 意願 學 ， 或是 自覺 該 學 的 孩子 一樣 ， 只是 因為 自己 會 玩 過頭 ， 忘記 上課 ， 教師 自然 可以 應 其 所 請 ， 協助 提醒 。 可是 軍軍 不 是 ， 他 不 想 學 ！ 至少 他 現在 不要 學 ， 我們 怎麼辦 ？ 照 自主 學習 的 想法 ， 我們 應該 放 一 放 ， 等待 他 。 可是 爸媽 等 不得 啊 ！ 雖然 我們 告訴 過 他 這 個 情形 ， 但是 他 在 不 在乎 、 暸 不 暸解 ， 我 沒有 把握 。 因為 擔心 時間 所 餘 無幾 ， 我 終於 使用 溫和 、 堅定 、 不 騙 孩子 的 談判 方式 ， 讓 軍軍 簽下 了 他 的 學習 契約 。 我 知道 他 為什麼 會 簽 ， 因為 他 還 在乎 這 個 學校 。 現在 我 坐 在 書桌 前 ， 思考 整 件 事情 ， 並且 面對 自己 的 恐懼 。 我 希望 下 次 我 可以 做 得 讓 自己 更 安心 一點 。 因為 在 這 段 道路 上 ， 我們 同行 ， 所以 邀請 你 分享 這 個 思考 。 接受 自己 局限 的 雅卿 老師 上 第五 章 教師鏡 第五 章 教師鏡 老師 常常 以 孩子 為 鏡 ， 看到 自己 的 邊界 ， 從而 和 孩子 一同 「 繞到 世界 的 背後 」 ， 找出 原本 不 曾 知覺 的 可能 ， 這 就 是 「 全然 共生 」 的 教學 態度 。 親愛 的 立國 老師 ： 那 天 我 陪 著 靜靜 來 問 你 ： 「 為什麼 大家 都 不 喜歡 靜靜 ？ 不 和 靜靜 做 朋友 ？ 」 我 看 你 臉色 錯愕 、 支支吾吾 的 ， 一 副 說 不 出口 的 樣子 。 我 想 你 一定 覺得 要 你 當面 說 一 個 孩子 的 缺點 是 很 奇怪 的 事 ， 所以 你 一直 想要 安慰 靜靜 。 可是 當時 靜靜 需要 的 不 是 安慰 ， 而是 誠實 。 所以 我 想 用 這 個 故事 ， 和 你 談談 「 教師鏡 」 的 觀念 。 靜靜 是 你 上 學期 導師班 的 學生 ， 他 的 個性 和 交友 情況 你 都 清楚 ， 你 也 曾經 在 教師 會議 中 提到 他 和 勻勻 的 交往 情況 ， 請 大家 做 隨機性 的 對應 處理 。 那 天 是 作文課 ── 「 怪物 大 出擊 」 的 活動 ， 孩子 們 各自 展示 自己 所 描述 的 怪物 ， 串成 一 個 大 故事 ， 每 個 人 都 笑 得 咯咯咯 的 。 等到 靜靜 最後 發表 他 的 怪物 時 ， 勻勻 卻 在 旁邊 冷言冷語 的 批評 他 ， 不 是 說 靜靜 的 怪物 長 得 噁心 ， 就是說 靜靜 的 怪物 太 可怕 。 因為 有 老師 和 別的 同學 撐 著 ， 場面 不 算 太 難堪 。 勻勻 看 自己 沒有 讓 靜靜 受 窘 ， 馬上 宣稱 ： 「 會 寫出 這麼 可怕 怪物 的 人 ， 一定 很 可怕 ， 我們 都 不要 和 他 做 朋友 了 。 」 其他 孩子 覺得 勻勻 莫名其妙 ， 就 說 ： 「 這 是 作文課 耶 ， 又 不 是 真 的 ， 森森 的 怪物 更 可怕 ， 你 為什麼 不 這麼 說 ？ 你 根本 就 是 故意 找 靜靜 的 麻煩 。 」 勻勻 把 頭 一 揚 ， 扁扁 嘴 說 ： 「 那 你 和 靜靜 做 朋友 好 啦 ！ 我 可以 不 和 他 做 朋友 吧 ？ 這 是 我