， 這 不一定 是 因為 孩子 偷懶 ， 有 可能 是 「 代名詞 混淆 」 所 導致 的 狀況 。 如果 同時 有 代名詞 混淆 、 音韻 判斷 不佳 、 跳 字 漏行 的 問題 一起 發生 ， 孩子 出現 「 學習 障礙 」 的 風險 也 就 很 高 喔 ！ 8 就 是 不會 寫 作文 道具 介紹 ： 模範 信 筆 在 哆 啦 A 夢 的 祕密 道具 中 ， 「 模範 信筆 」 有 著 超強大 的 AI 人工 智慧 ， 只要 拿起 它 ， 就算 文筆 很 差 ， 照樣 可以 寫出 感人 的 文章 。 最 重要 的 ， 它 還 有 調整 程度 的 選項 ， 可以 寫出 符合 年齡 的 文筆 。 大雄 的 叔叔 送 了 他 一 套 百科全書 ， 媽媽 要 他 寫 封 「 感謝 信 」 給 叔叔 ， 但 大雄 寫 了 一 整 個 禮拜 還 是 寫 不 出 幾 個 字 ， 氣 得 媽媽 棍子 都 要 拿出來 了 。 好險 後來 有 「 模範 信筆 」 來 救援 ， 別 說 是 感謝 信 ， 就 連 交 筆友 也 是 小 事 一 樁 。 狀況 來 了 ： 作文 寫 不 成文 有 些 孩子 就 是 寫 不 出 作文 ， 常常 在 桌子 前 呆 坐 半 個 小時 ， 卻 寫 不 出 幾 個 字 。 明明 問 他 就 可以 說 得 出來 ， 為什麼 改用 寫 的 就 寫 不 出 什麼 內容 呢 ？ 不 就 是 把 要 說 的 話 用 文字 記錄 在 紙 上 嗎 ？ 為什麼 孩子 不 願意 照 做 配合 一下 呢 ？ 要 寫出 一 篇 文章 ， 不 講究 格式 或 結構 ， 其實 沒有 那麼 複雜 ， 只要 孩子 可以 說 出口 ， 並且 能 切合 主題 ， 當然 可以 完成 。 既然 用 說 的 如此 簡單 ， 為何 孩子 不 願意 寫 或 寫 不 出來 呢 ？ 人類 的 思考 速度 很 快 ， 常常 大腦 想 了 十 句 話 ， 嘴巴 大概 能 說出 三 、 四 句 ， 如果 還 要 用 白紙 黑字 寫下來 ， 速度 肯定 更 慢 ， 大概 只 會 剩下 一 句 。 明明 大腦 已經 想到 三 句 ， 但是 手 上 的 筆 還 卡在 「 第一 句 」 ， 也 就 是 想 得 太 快 ， 但 寫 得 太 慢 ， 過多 資訊 導致 大腦 當機 ， 因而 卡住 寫 不 出來 。 仔細 觀察 這樣 的 孩子 ， 常常 是 已經 想到 要 寫 「 一 句 話 」 ， 但 寫到 一半 突然 想 不 起 句子 的 「 某 個 字 」 要 怎麼 寫 ， 只好 暫時 停筆 回想 ， 好不容易 想起 「 那 個 字 」 怎麼 寫 時 ， 卻 把 剛剛 想到 的 「 那 句 話 」 忘記 了 ， 只好 從頭 再 想 一 遍 ， 最後 變成 重寫 另 一 個 句子 ， 又 卡住 別 的 字 不會 寫 。 如此 反反覆覆 ， 一 句 話 常常 寫 三 、 四 次 也 沒辦法 完成 ， 別 說 是 要 寫出 一 篇 文章 ， 就 連 要 寫完 整 個 句子 都 有 困難 。 這時 你 越 催促 孩子 ， 孩子 就 越 心急 ， 思緒 跑 得 越 快 ， 也 就 變 得 越 糟 。 相反地 ， 這時 應該 鼓勵 孩子 慢慢 來 ， 帶 著 他 先 想出 一 句 話 ， 自己 大聲 地 唸出來 三 遍 ， 然後 再 動筆 寫下 。 減少 了 思緒 的 堵車