好 的 方法 」 。 其實 ， 設立 特殊 機構 集中 教育 固然 是 一 個 方式 ， 然而 ， 在 國外 尚 有 其他 曾經 有 過 良好 效果 的 方法 ， 也 可以 做為 我們 的 借鏡 。 譬如 ： 在 正規 學校 就讀 ， 根據 學生 程度 准予 跳級 ； 或 在 正規 的 中學 課程 以外 ， 可以 在 大學 兼修 有關 特殊 潛能 的 課程 ； 或者 實施 個別化 的 教學 ， 依照 學生 的 程度 及 性向 提供 不同 的 課程 。 另外 還 有 一 種 方式 ， 便是 根據 學生 的 程度 ， 提早 進入 大學 。 不論 怎樣 做 ， 這些 有 科學 潛能 、 才 賦 優異 的 青少年 ， 應該 讓 他們 肯定 自身 的 才能 ， 認識 自己 將來 在 成人 世界 裡 扮演 的 角色 ， 並且 能 肯定 自己 在 科學 創造 上 的 價值 。 因此 ， 提供 良師 益友 及 實際 研習 的 機會 是 不可或缺 的 。 談到 國家 主動 發掘 與 培育 人才 ， 使 我 想到 在 美國 的 外國 留學生 中 ， 以來 自 伊朗 的 學生 占 最 多數 。 伊朗 國家 人才 的 培育 幾乎 全 交給 美國 ， 有心人 認為 這 種 做法 ， 有如 肉包子 打 狗 — 有 去 無 回 ； 有 些 教育界 人士 在 恐慌 之餘 ， 便 開始 發掘 與 培養 伊朗 的 人才 ， 由於 當時 有 皇后 出面 鼓吹 ， 一下子 便 辦 得 有聲有色 。 可是 人才 的 培養 不 是 一朝一夕 的 事 ， 人才 剛剛 發掘出來 ， 正 要 播種 、 培育 ， 卻 又 面臨 乾旱 的 現象 ， 希望 他們 的 計畫 不 要 「 胎死腹中 」 才 好 。 日本 諸 任 首相 與 政界 有識之士 也 多數 認為 ， 將來 發展 日本 國民 的 創造力 ， 為 日本 施政 的 方針 之 一 。 我 想 ， 除了 我國 之外 ， 其他 國家 顯然 也 了解 人力 資源 的 重要 ， 並且 透過 發掘 和 培養 的 歷程 ， 發展 這些 資源 為 國家 社會 所 用 。 其實 ， 科學 的 才能 只 是 智能 的 一 種 。 培養 科學 才 能 的 同時 ， 我們 不可 忽略 其他 的 智能 ， 如 人文 方面 的 能力 。 同時 也 不要 忘 了 ， 智能 之外 ， 其他 的 領導 才能 、 企業 才 能 、 體能 、 視覺 及 表演 藝術 才能 ， 也 都 是 國家 社會 有用 的 資源 。 因此 ， 要 齊頭並進 才 容易 起飛 和 突破 。 3 多元 智慧 ， 精采 人生 學習 得 有 智慧 ， 工作 得 有 智慧 ， 生活 得 有 智慧 。 樂 在 學習 ， 樂 在 工作 ， 樂 在 生活 ， 這 才 是 人生 。 一 個 成功 的 文學家 或 劇作家 ， 最 基本 的 條件 是 必須 擅長 語文 智慧 （ linguistic intelligence ） ， 而且 應用 語文 發揮 創意 ， 成就 文學 作品 或 劇作 。 高行健 絕對 是 語言 智慧 的 卓越 代表 人物 ， 當 他 獲得 諾貝爾 文學獎 之後 ， 面對 台灣 的 媒體 、 讀者 和 觀眾 時 ， 他 的 傾聽 溝通 、 應對進退 、 互動 拿捏 ， 在在 證明 了 他 一流 的 人際 智慧 （ interpersonal intelligence ） ， 在 他 的 作品 中 ， 我們 發現 了 他 的 內省 智慧 （ intrapersonal intelligence ） 、 音樂 智慧 （ musical intelligence ） 和 自然 觀察 智慧 （ naturalist intel-ligence ） ， 甚至 有 「 存在 」 智慧 （ existential intelligence ） ， 而 他 的 繪畫 又 反映 了 空間 智慧 （ spatial intelligence