ｂ 如果 壓住 雙膝 比較 容易 做 的話 ， 才 採用 這 種 方式 。 （ 4 ） 翻身 ａ 看到 嬰兒 要 翻身 時 輕輕 按住 他 的 雙腳 防礙 他 ， 等 嬰兒 用力 抵抗 時 ， 才 適當 的 放鬆 讓 他 翻身 。 （ 5 ） 蹲下 ， 站立 （ 圖 三 ． 二一 ） ａ 母親 坐 在 椅子 上 ， 用 雙膝 輕輕 的 頂住 幼兒 的 腳尖 。 ｂ 然後 拉住 他 的 雙手 讓 他 蹲下 ， 這時 要 注意 避免 讓 他 的 屁股 向 後 凸出 ， 好像 在 大便 一般 。 ｃ 使 嬰兒 彎曲 膝蓋 ， 反覆 做 蹲下 、 站立 的 運動 。 2 一 ～ 二 歲 的 潛能 激發 教育 2 一 ～ 二 歲 的 潛能 激發 教育 幼兒 自己 會 走路 以後 ， 他 的 世界 便 完全 改觀 ， 由 消極 走向 積極 自主 ， 可以 到 自己 喜歡 的 地方 去 看 、 去 聽 。 生活 也 從 平面 走向 立體 。 從 嬰兒 轉變成 幼兒 是 在 滿 週歲 的 時候 ， 這 時期 也 是 身體 上 、 精神 上 、 個性 上 建立 穩固 發展 基礎 的 時候 。 比 大人 想像 的 更 成熟 一 歲 兒 能 使用 的 語言 雖 有限 ， 但 了解 語言 的 能力 卻 遠 比 我們 想像 的 多 ， 他們 喜歡 傾聽 別人 講話 ， 並 能 做 認真 的 反應 。 這時 大人 與 小孩 間 的 溝通 ， 是 大人 用 語言 ， 幼兒 用 手 、 表情 、 動作 和 行為 。 如果 大人 不 懂 他 想 表達 的 ， 會 引起 幼兒 不 高興 。 一 歲 半 後 則 可 積極 了解 大人 的 語言 ， 因此 大人 絕不 要 認為 孩子 還 小 不 懂事 ， 其實 大人 詳細 說明 ， 小孩 都 能 直覺 的 認知 及 學習 。 幼兒期 常 會 表現 較 強烈 的 愉快 及 不 愉快 的 感情 ， 這 時候 他們 身心 劇烈 變化 所 帶來 的 喜 、 怒 、 哀 、 樂 的 情緒 發洩 對象 ， 大部分 便 是 父母親 。 如果 做 媽媽 的 對 幼兒 的 感情 及 情緒 可以 有 較多 的 了解 及 分擔 ， 便 能 讓 幼兒 的 心情 較 穩定 ， 也 較 能 促進 其 潛能 的 發展 。 細心 地 加以 監督 ， 但是 不要 以 危險 做 理由 ， 而 過分 限制 其 行動 ， 應 盡量 讓 幼兒 有 更多 的 自由 。 同時 在 此 過程 中 ， 母子 間 的 肌膚 親愛 也 要 盡量 加強 ， 便 可以 讓 幼兒 訓練出 較 高 的 創造 能力 。 有 了 思考 能力 和 運動 能力 ， 兩 足歲 的 幼兒 就 會 從早到晚 活潑 地 動 個 不停 ， 這 是 幼兒 獨立性 、 自主性 的 表現 ， 也 是 正常 成長 的 證明 。 如果 媽媽 不 了解 而 隨便 斥責 或 禁止 ， 會 讓 幼兒 有 壓抑 情感 或 粗暴 的 反抗 行為 ， 長期 下來 ， 對 幼兒 的 個性 成長 會 有 不利 的 影響 。 因此 ， 媽媽 應 盡量 尊重 幼兒 的 意思 ， 在 一定 範圍 內 讓 他 自由 發展 ， 不要 多加 干涉 。 如果 太 過分 的話 ， 用 其他 遊戲 吸引 他 的 注意力 。 等到 幼兒 心情 愉快 時 ， 再 用 簡單 的 理由 說明 必須 禁止 的 事 ， 或許 幼兒 無法 了解 其 理由 ， 但 在 直覺 上 ， 他們 會 接受 媽媽 的 教導 。 幼兒 大哭 大鬧 時 ， 如果 沒有