」 。 出版 緣起 「 吾 生 也 有涯 ， 而 知 也 無涯 」 。 外在 環境 的 變遷 ， 使得 學習 不單 是 為 求知 的 考量 ， 教學 不再 是 一 套 原來 活動 過程 的 重複 演練 ， 勢必 針對 情境 調整 教學 活動 ， 講究 效能 和 效率 。 究竟 教學 所 面臨 的 學習 情境 如何 變動 ， 心理學家 桑戴克 曾 就 學習 的 特質 指出 ： 「 人類 改變 自我 的 力量 ， 就 是 學習 ， 學習 可能 是 自身 最 深刻 動人 的 一 件 事 。 」 學習 不再 是 生命 中 階段性 的 特定 需要 ， 將 會 是 普遍 而且 持續性 的 終身 需求 。 也就是說 ， 學習 是 一 種 生活 態度 ， 一 項 與生俱在 的 慣性 活動 ， 不必 、 不會 、 也 不可 終止 。 尤其 當前 全球 經濟 情勢 激烈 演變 牽引 ， 和 科技 力量 十倍速 激化 ， 人們 賴 以 維生 的 處境 備受 衝擊 ， 隨時 隨地 再 學習 、 再 出發 的 呼聲 不息 地 湧出 。 多元 、 多媒 、 多量 以及 互動 、 網際 （ internet ） 、 即時 （ on line ） 、 隨選 （ on demand ） 的 資訊 傳遞 流通 特性 ， 打破 時空 限制 ， 醞釀 一 場 撼動 傳統 教材 教法 的 學習 革命 ， 不 分 年齡層 ， 不 分 職業別 ， 不 分 地域 國籍 ， 不 分 政府 企業 ， 不 分 正式 或 推廣 教育 ， 無不 捲入 新 世紀 、 新 型態 的 「 終身 學習 」 浪潮 。 體察 在 這 風雲際會 、 內外 交熾 的 學習 迫切 情境 下 ， 身處 關鍵 時刻 、 關鍵 地位 的 教師群 ， 尤其 是 中小學 教師 ， 擔負 教導 引領 21世紀 學子 的 重責 。 面對 將 實施 國民 中小學 九年 一貫 制 新 課程 ， 以 七 個 學習 領域 取代 現行 「 科目 」 ； 高中職 五專 多元 入學 方案 ， 以 國中 基本 學力 測驗 成績 取代 「 聯招 」 ； 遠距 教學 資訊網 輔助 學習 系統 的 建置 ， 開放 「 在職生 」 進入 大學 和 研究所 就學 的 管道 等等 重大 變革 ， 有 必要 讓 跟 教學 活動 有關 人士 ， 如 學校 教師 、 辦 教育 的 官員 、 教育 投資家 、 關心 教育 的 學生 家長 或 社會 人士 、 企業界 各 階層 的 主管 人員 ， 甚至 學習 者 本身 ， 都 進一步 思考 如何 能夠 妥善 運用 教學 資源 ， 從 根源 上 就 做 「 對 」 教學 活動 。 《 教學 資源 叢書 》 就 在 這樣 時勢 所 趨 的 因緣 下 推出 。 《 教學 資源 叢書 》 針對 學習 對象 （ learner ） 和 學習標 的 （ content ） 為 基本 架構 ， 組合 不同 需求 （ need ） ， 再 就 學習 三 樣 （ 3m ） 相關 核心 — 即 學習 材料 （ material ） 、 方法 （ method ） 和 媒介 （ media ） — 有 系統 有 組織 的 匯整 專家 的 學理 和 實踐 的 經驗 ， 共同 形成 豐富 充沛 的 教學 資源 和 網絡 ， 為 大家 提供 「 教 中學 ， 學 中 教 」 的 最佳 互動 資源 。 牛頓 說 ： 「 如果 我 能夠 看 得 比 別人 遠 的話 ， 那 是 因為 站 在 巨人 肩膀 上 的 緣故 。 」 期待 所有 從事 教學 活動 者 都 能 提供 肩膀 ， 共 建 共享 教學 資源 ， 成為 改造 未來 世界 的 核心 團體 。 實踐 篇 一 條 人跡 較 少 的 路 本 篇 收錄 了 近年 來