的 壓力 。 手指 關節 比 腳趾 多 ， 這些 關節 也 應 多加 按摩 ， 對 髓體 神經 的 活化 幫助 甚 大 。 第五 篇 智慧 教育 的 實務 第五 篇 智慧 教育 的 實務 幼兒 就 相當於 有 可能 成長為 大樹 的 小 樹苗 ， 如果 父母 能 悉心 教育 ， 用 愛心 及 方法 開發 他 的 潛能 ， 他 便 有 可能 長成 大樹 ， 否則 就 會 枯萎 或 成為 軟弱 無力 的 小 樹 。 孩子 將來 要 面對 的 生存 環境 與 社會 形態 ， 我們 無從 知悉 ， 所以 即使 教 他 更多 更多 的 知識 ， 也 不見得 有 能力 幫助 他 應付 未來 ， 不如 在 最 具 發展力 的 幼兒期 ， 給 他 正確 而 充分 的 智慧 教育 訓練 ， 一旦 學習 能力 增強 了 ， 潛能 就 更 有 機會 發揮 。 1 學習 能力 養成 教育 的 方向 與 實務 1 學習 能力 養成 教育 的 方向 與 實務 學習 能力 的 構成 要素 包括 語言 、 數學 、 空間感 、 認知 、 記憶 、 想像 創造 、 社會 生活 能力 等 ， 是 幼兒 智慧 教育 的 主要 內容 。 在 幼兒 智慧 教育 中 ， 最 基本 也 是 最 重要 的 便 是 學習 能力 的 養成 教育 。 這 是 有關 智慧 能力 各 種 構成 要素 的 直接 養成 教育 ， 也 是 七 田 真 所 提倡 左右腦 平衡 發展 理論 ， 具體 而 有 系統 的 實務化 。 這些 構成 要素 包括 語言 能力 、 數學 能力 、 空間感 能力 、 認知 能力 、 推算 能力 、 記憶 能力 及 想像 創造 能力 等 。 近年 來 ， 為 使 智慧 教育 更 完整 起見 ， 大部分 倡導 幼兒 智慧 教育 的 專家 ， 在 課程 設計 上 還 特別 加上 社會 生活 能力 的 養成 訓練 ， 期使 傳統 幼教 學者 最 關心 、 也 認為 是 幼教 中 最 重要 的 人格 養成 及 情操 教育 ， 能 包含 在 幼兒 智慧 能力 的 養成 中 。 學習 能力 養成 教育 最 重要 的 特性 ， 是 在 幼兒 大腦 成長期 中 ， 有效 的 結合 左右腦 的 平衡 發展 。 它 不但 要 運用 右腦 α 學習 腦波 所 主掌 的 圖形 、 色彩 、 空間 、 立體 等 非 論理 的 感性 素材 ， 並且 要 使 左腦 β 推論 腦波 所 主掌 的 符號 、 分析 、 計算 、 推理 等 理性 的 素材 做 相輔相成 的 訓練 效果 ， 我們 分別 說明 如 下 ： 社會 生活 能力 的 學習 包括 ： 食衣住行 等 生活 起居 獨立 能力 的 訓練 ， 家庭 倫理 、 親情 的 教育 ， 社會 倫理 及 社會 規範 教育 ， 交通安全 及 日常 生活 中 危險 的 避免 教育 ， 對 社會 組織 、 文化 習俗 的 認識 教育 。 學習 訓練 用具 包括 圖片 紙卡 、 圖畫書 、 掛圖 、 生活 上 機會 教育 等 。 數學 能力 的 學習 包括 數目字 的 認識 、 數目 的 集合 、 構成 、 計數 、 唱數 、 順序數 的 認識 等 ， 此外 圖形 、 容量 、 重量 、 上下 前 後 左右 的 空間 認知 ， 也 是 屬於 幼兒 數學 能力 的 範圍 。 幼兒 數學 能力 並 不 是 真正 的 數學 教育 ， 它 只 是 一 種 激發 幼兒 數學 潛能 的 教育 。 因為 幼兒 的 左腦 β 推論 腦波 未 完全 成熟 ， 較 有 系統 的 數學 訓練 應 在 十足 歲 左右 才 開始 較為 適合 。 學習 訓練 用具 包括 圖片 紙卡 、 遊戲 設計 、 積木 、 沙土