其實 這 三 種 態度 都 很 明顯 地 失之 偏頗 。 這 種 父母親 看似 不同 類型 ， 但 仔細 觀察 他們 有 一 個 共同點 ， 就 是 過於 相信 某 種 抽象 的 幼教 觀念 ， 而 疏忽 了 人類 能力 上 的 多元性 ， 更 疏忽 了 幼教 本身 是 一連串 的 成長 過程 ， 必須 多 方面 的 努力 ， 才 能 符合 幼兒 長成 中 的 需要 。 小孩子 的 成長 大多 有 一定 順序 ， 但 並 不 是 每 個 孩子 成長 的 速度 都 一樣 。 有的 快 有 的 慢 ， 而且 能力 上 也 有 各 種 典型 ──有 的 長於 抽象 學理 ， 有的 則 富於 想像力 。 同樣 是 三 歲 幼兒 ， 有的 在 某 種 學習 能力 上 已 具備 五歲兒 實力 ， 而 另一方面 則 仍 落後 在 二歲兒 階段 ； 有的 則 是 沒有 什麼 特出 的 優點 ， 但 各 種 學習 能力 卻 平衡 發展 ， 都 具有 三 歲 幼兒 的 實力 。 針對 這些 幼兒 的 特性 ， 教育 的 方法 當然 也 必須 因材施教 ， 完全 不同 。 也 因此 ， 在 幼兒 智慧 教育 上 ， 家庭 、 父母親 所 應 扮演 的 角色 功能 ， 比 幼稚園 的 老師 更 重要 ， 因為 老師 或許 較 專業 ， 但 實在 不可能 針對 四 、 五十 個 幼兒 ， 施以 不 一樣 的 教育 方式 。 極 小 班制 的 幼兒 能力 開發 教育 班 ， 在 先進 國家 中 已 漸 受 重視 ， 因為 它 不但 可以 彌補 幼稚園 教育 的 不足 ， 更 對 父母 生活 太 忙碌 的 家庭 ， 提供 幼兒 智能 教育 上 的 實際 幫助 。 其實 ， 子女 總是 自己 的 ， 不管 如何 ， 子女 的 成敗 總 還 是 與 自己 關係 最為 密切 。 況且 不管 社會 如何 的 專業 分工 ， 總 仍 是 以 家庭 生活 為 重心 。 更 因為 教育 的 日形 專業 ， 孩子 從小到大 ， 老師 幾乎 每 年 要 更換 ， 甚至 到 國中 後 ， 每 位 老師 只 負責 一 部分 工作 而已 。 不管 老師 怎麼 換 ， 父母親 是 唯一 從 開始 到 大學 畢業 永遠 不會 換 的 。 因此 ， 父母 比 任何 一 位 老師 都 更 了解 孩子 的 個性 及 成長 的 情形 ， 況且 畢業 以後 的 生活 ， 到 完全 成長 獨立 為止 ， 總 由 父母 照顧 著 大部分 的 起居 。 所以 不管 時代 如何 變 ， 父母 絕對 仍然 是 孩子 學習 生活 中 最 能 勝任 ， 也 需 負 最 大 責任 的 指導 者 。 對 幼兒 放任 不管 、 忽視 、 冷漠 、 侮蔑 、 體罰 、 強迫 、 過度 保護 、 期望 過 高 、 干涉 、 溺愛 、 盲從 、 矛盾 、 不 公平 、 偏袒 等 明顯 偏差 的 育兒 態度 ， 都 會 造成 幼兒 嚴重 的 精神 不 穩定 ， 對於 人格 的 構成 也 會 有 相當 嚴重 的 不良 影響 。 育兒 是 一 件 富 創造性 的 工作 ， 父母親 必須 臨機應變 以 找出 新 的 方法 ， 使 育兒 的 工作 能 做到 想像 中 的 最 理想 。 為 了 達到 育兒 的 最佳 目標 ， 家長 必須 先 了解 幼兒 目前 的 發展 狀況 ， 以及 身體 ── 特別 是 大腦 ── 的 發育 程度 。 孩子 的 教育 是 長遠 大計 ， 絕不 可 有 一蹴可幾 的 想法 ， 更 不可以 急功近利 ， 要 把 目標 放 在 長遠 的 將來 。 我 的 意思 並 不 是 設計 到