方面 的 目的 。 另外 的 現象 是 ， 學習 權利 較 匱乏 的 「 弱勢 者 」 可能 為 自己 掛上 了 學習 的 免 戰牌 ， 置身 於 學習 潮流 之外 ， 與 學習 漸 行 漸 遠 。 結果 ， 兩 群 人 在 學習 參與 上 越 差 越 遠 ， 多 者 越 多 ， 少 者 越 少 ， 變成 知識 水準 差距 拉大 ， 形成 學習 上 的 新 社會 階級 。 學習 不 該 是 少數 人 的 特權 ， 它 應 是 人人 都 具有 的 公平 權利 ， 更 是 每 個 人 的 基本 權利 。 學習 是 普遍 的 權利 ， 也 是 平凡 及 大眾化 的 活動 。 「 公平 的 」 並 不 是 「 相同 的 」 ， 是 指 立足點 的 真 平等 ， 而 不 是 齊頭式 的 假 平等 ； 是 強調 品質 的 平等 ， 而 不 是 數量 的 相等 。 就 像 伸開 你 我 的 手掌 ， 五 個 指頭 長短 不一 的 事實 ， 每 個 人 的 智庸 愚劣 及 學習 需求 各 有 差異 ， 不可能 也 沒 必要 強求 人人 相同 。 真正 的 不 公平 出自 不 考量 個別 差異 ， 重複 或 剝奪 個人 的 學習 權利 。 因此 ， 個人 學習 權利 的 有無 與 多寡 不 應 受到 性別 、 年齡 、 種族 、 職業 、 信仰 、 黨派 、 居住 地區 、 教育 程度 、 生理 與 心理 條件 等 非 理性 因素 的 不 公平 影響 。 學習 不 是 也 不 該 是 少數 人 的 特權 ， 而是 每 個 人 擁有 的 基本 人權 。 這 種 學習權 正 是 聯合國 教科文 組織 在 一九八○年代 所 強調 ， 也 是 我國 憲法 第一五四 條 「 國民 受 教育 之 機會 一律 均等 」 的 真諦 ； 更 是 教育 基本法 所 列舉 的 終身 學習權 。 有錢 有閒 有 文憑 的 人 有 權利 學習 ， 沒 錢 沒 文憑 的 人 也 有 學習 權利 ， 只是 他們 運用 學習 資源 的 方式 有 所 不同 ， 學習 機會 則 不 應 有 人 為 差異 而 影響到 公平性 。 想想 看 ， 你 自己 的 學習 權利 在 那裏 ？ 如果 沒有 ， 是 你 自己 放棄 或是 被 剝奪 了 ？ 學習 不 是 學生 的 專利 ， 而 是 人人 的 權利 。 4 學習 ， 攏 是 為 著 你 ？ 以前 ， 是 為 了 什麼 而 學習 ？ 現在 ， 又 是 為 了 什麼 在 學習 ？ 未來 ， 會 為 了 什麼 而 學習 ？ 如果 你 從來 沒 想 過 這 個 問題 ， 如果 你 覺得 它 不 是 問題 ， 如果 你 自己 也 不 知道 答案 在 那裡 ， 都 沒有 關係 。 反正 ， 可能 很多 人 的 學習 攏 是 為 著 你 ； 然而 ， 這 個 「 你 」 又 是 誰 ？ 不管 過去 或 現在 ， 對 很多 人 來 說 ， 學習 可能 大多 為 了 別人 ， 而 較少 為 自己 。 當然 ， 成長 的 歷程 中 ， 並 不 是 每 個 人 都 有 足夠 的 成熟度 ， 會 去 思考 自己 的 學習 是 為 了 什麼 。 即使 成長 後 ， 恐怕 也 很 少 有 人 會 問 自己 ： 我 要 學 什麼 ？ 於是 ， 為 子女 做 決定 的 父母 或 家長 ， 也 不 太 會 去 想 ， 子女 為什麼 要 學 這 個 ， 學 那 個 ？ 年齡 實在 不 是 最