最後 還是 把 它 給 吃下去 了 的 角色 。 共 讀 也 是 在 利用 同儕 情境 帶動 沒有 閱讀 習慣 的 孩子 。 孩子 不 愛 閱讀 的 原因 很多 ， 電視 、 電腦 、 電玩 等 流行 固然 都 是 誘因 ， 當然 也 有的 因於 經濟 差距 ， 但是 更 大 的 因素 在於 風氣 與 社會 的 價值觀 。 學校 課程 通常 有 目的 且 功利性 太 強 ， 相較 於 此 ， 靜態 且 不 具 目的性 的 閱讀 ， 自然 就 落在 主流 之外 。 因為 共 讀 的 緣故 ， 讓 某些 從來 不 翻 書 、 沒有 閱讀 習慣 的 孩子 ， 有 機會 在 教室 裡 跟 著 大家 ， 在 同儕 的 情境 氛圍 下 翻完 一 本 書 。 閱讀 的 習慣 需要 培養 ， 同儕 是 個 力量 ， 也 讓 教科書 以外 的 書 ， 得以 進入 教室 。 落實 閱讀 ， 共讀 是 最 自然 、 最 不 著 痕跡 的 方式 。 百 本 閱讀 是 個 基礎 。 為 了 讓 孩子 進入 書 的 領域 ， 識得書 的 滋味 ， 孩子 沒有 的 我們 提供 ， 孩子 不 知 的 我們 引導 ， 能 想 的 我們 盡可能 設想 周到 。 但是 百 本 共 讀 這 條 路 不 是 我們 真正 的 目的 ， 透過 這 一 條 有限 的 路 ， 共讀 在 誘引 更 大 的 閱讀 機制 ， 以 有限 換 無限 。 共 讀 的 目的 是 ， 我們 希望 生活 中 有 書 。 透過 這 條 路 ， 書會 成為 孩子 的 朋友 ， 讓 孩子 成為 主動 的 、 自發 的 閱讀 者 ， 懂得 尋找 自己 真正 需要 的 書 ， 在 成長 的 過程 中 ， 書會 成為 孩子 心靈 的 出口 。 以 有限 換 無限 的 百 本 共讀 之外 ， 像 海 一樣 更 大 的 空間 ， 才 是 我們 真正 的 目的 。 共 讀 還 有 一 個 目的 ， 是 在 讓 孩子 學會 思考 、 提出 問題 、 傾聽 不同 的 意見 和 看法 。 討論 可以 幫助 孩子 把 問題 弄 清楚 ， 訓練 孩子 說話 的 能力 ， 把 想 說 的 意思 說 清楚 ， 但是 ， 討論 有助於 知識 、 思考 的 成長 ， 卻 不 保證 問題 的 解決 。 深度 閱讀 要 掌握 一些 基本 原則 ， 如何 導引 ， 適切 掌握 關鍵 ， 其中 觸媒 的 轉化 與 恰當 的 討論 用語 ， 在 對話 與 思考 中 成 了 一 種 重要 的 經驗 。 共 讀 的 重點 當然 不 在 小學 的 詞章 句 讀 上 用 工夫 。 這 並 不 表示 詞 章 句 讀 不 重要 ， 而是 在 共讀 裡 ， 我們 希望 孩子 經由 討論 ， 學會 思考 、 傾聽 、 對話 和 表達 ， 是 各 有 不同 的 輕重 取捨 。 透過 閱讀 ， 已 知 的 部分 會 帶領 孩子 進入 新知 的 領域 ；形 而 上 的 思維 ， 會 更 深化 孩子 對 詞章 句 讀 的 靈活 轉換 與 應用 。 打開 一 本 書 ， 質感 的 記憶 要 比 目的性 的 考試 來得 長遠 深刻 。 我們 期望 孩子 在 閱讀 中 學會 思考 ， 經由 對話 和 表達 ， 我們 更 期望 孩子 從 其中 學會 傾聽 。 傾聽 的 重點 不僅 在 表面 ， 以 安靜 的 態度 表示 對 說話 者 的 尊重 ， 那 只 是 一 種 基本 上 的 禮貌 。 傾聽 更 重要 的 是 希望 孩子 能 當下 掌握 說話 者 的 重點