。 經由 測試 ， 也 可 看出 他 有 沒有 別的 問題 （ 例如 癲癇 、 情緒 問題 ） ， 引起 專注力 問題 。 專注力 問 題 很 複雜 ， 常 受到 別 的 狀況 影響 。 當 學生 無法 專心 時 ， 他們 需要 針對 個人 需要 的 協助 。 對 過 動 症 患者 ， 最 常見 的 治療 是 個別化 的 教學 、 補習 、 輔導 ； 修改 課程 ； 服藥 。 專注力 之外 ， 還 有 其他 問題 （ 例如 記憶 、 語言 處理 ） 的 學生 ， 必須 同時 治療 所有 的 問題 。 2. 協助 有 專注力 問題 的 學生 ， 最 簡單 的 方法 是 增加 訊息 的 效率 和 清晰度 、 減少 引起 分心 的 事物 、 增加 學習 過程 中 的 主動 參與 。 這些 建議 涵蓋 了 本 書 主要 內容 。 各 章 中 的 各 項 建議 ， 可以 用來 協助 這些 學生 。 3. 有 這些 問題 的 學生 經常 被 取笑 、 被 貼上 標籤 。 取笑 他們 的 人 不 明白 自己 造成 的 傷害 。 譏諷 嘲笑 會 傷害 一 個 人 的 自我 形象 ， 使 他 感覺 被 羞辱 、 孤立 。 取笑 和 貼 標籤 並 不會 刺激 一 個 人 向 上 ， 反而 會 混淆 主題 ， 也 就 是 學生 如何 了解 自己 的 行為 、 如何 改變 。 4. 有 專注力 問題 的 學生 常常 很 清楚 自己 的 毛病 ，  不 清楚 自己 的 長處 。 別人 需要 協助 他 找出 並 培養 他 的 長處 。 當 學生 因為 內在 思緒 分神 時 ， 家長 和 老師 可以 指出來 ， 學生 可以 把 這些 思緒 當成 一 個 信號 ， 代表 具有 創造力 的 想像 。 他 應該 為 這些 思緒 找 一 個 出口 ， 把 這 個 創造力 放進 課堂 活動 中 。 原來 令 他 分心 的 原因 ， 便 可以 成為 吸引 他 學習 的 動力 了 。 5. 輔導 — — 老師 和 家長 的 支持 和 引導 — — 是 幫助 有 專注力 問題 的 學生 最 有效 的 方法 之 一 。 工作 開始 前 、 結束 時 ， 是 最 有 輔導 效益 的 時 候 — — 事 前 計畫 和 事 後 檢討 。 年紀 小 或 作業量 特別 大 的 學生 ， 可能 也 需要 半途 的 協助 。 輔導 應該 具體 而 直接 地 強調 排序列 的 技巧 。 如果 輔導 只是 打氣 和 鼓勵 而已 ， 不 提供 他們 具體 建議 的話 ， 很 少 有 學生會 進步 。 6. 老師 和 家長 必須 重新 思考 ， 什麼 是 可以 接受 的 學習 行為 ， 進而 允許 更多 活動 、 更多 動作 。 有 些 學生 讀書 時 ， 需要 多 休息 、 改變 姿勢 、 換 地方 、 走來走去 。 讓 他們 在 課文 分段 處 休息 ， 可以 培養 成就感 。 7. 在 中學 和 大學 裡 ， 學生 在 課業 上 碰到 困難 了 ， 才 會 尋求 學業 輔導 。 很 不幸 的 ， 有 些 學生 太晚 才 求援 。 這些 學生 需要 養成 習慣 ， 儘早 利用 輔導 來 幫助 自己 。 8. 以前 便有 睡眠 問題 的 學生 ， 不 容易 改變 習慣 。 他們 需要 培養 習慣性 的 生活 坐息 ， 以 培養 規律 、 可靠 的 生活 型態 。 健康 飲食 、 每 天 運動 、 良好 睡眠 嚴格 執行 的 時刻表 ， 可能 引起 焦慮 和 專注 問題 。 早上 叫 孩子 起床 ， 尤其 是 青少年 ， 在 某些 家庭 裡 可能 引起 戰 爭 。 年紀 和 成熟度 夠 的話