溝通 ， 因為 他們 的 子弟 將 會 從 某 國小 畢業 ， 而 不 是 某 個 安親班 的 畢業生 。 ） □ 個案 四 「 「 教授 ， 班 上 有 小朋友 的 屁股 是 尖 的 （ 沒辦法 乖乖 坐好 ） ， 要 怎麼 處理 ？ 」 「 「 教授 ， 上課 的 時候 有 位 學生 不斷 插嘴 打斷 我 的 教學 ， 我 該 怎麼辦 才 好 ？ 」 （ （ 奇怪 ！ 為何 大學 就 沒有 這 類 的 學生 呢 ？ 是 教育 體制 教導 他們 不可以 如此 嗎 ？ 或者 這 類 學生 就 是 上課 趴 在 桌 上 睡覺 的 學生 ， 或者 乾脆 躲 在 寢室 裡 睡覺 呢 ？ ） 既然 這 位 學生 有 發表 意見 的 狂熱 ， 你 不妨 指定 他 每 一 節 課 先 發表 關於 那 節 課 所 要 進行 的 內容 簡要 ， 或者 要 他 下課 前 整理 上課 的 總結 。 兩 個 星期 過後 ： 「 「 這 位 學生 不肯 發表 簡要 內容 啦 ！ 怎麼辦 ？ 」 那麼 可以 讓 他 以 即興 的 方式 發表 五 分鐘 的 演講 。 下課 時 多 安排 一些 可以 在 走廊 進行 的 活動 ， 甚至 每隔 一 段 時間 就 舉辦 擂台賽 ， 激發 學生 下課 時間 學習 一些 技能 的 欲望 。 （ 後來 這 位 老師 讓 學生 舉辦 呼拉圈 比賽 、 踢毽子 比賽 等等 。 ） □ 個案 五 「 「 教授 ， 我 在 上 靜思 語錄 的 時候 ， 有 些 學生 就 是 不肯 專心 聽課 ， 也 不 肯 交 作業 ， 我 可以 怎麼 處理 呢 ？ 」 （ （ 天 啊 ！ 我 雖然 聽 過 靜思 語錄 ， 但 只 知道 是 要 學生 不要 「 出口 成 髒 」 ， 剩下 就 不 甚 了解 了 。 ） 嗯 ！ 你 是 如何 進行 靜思語 教學 的 活動 呢 ？ 你 又 希望 從 靜思語 的 教學 活動 中 獲得 什麼 教學 效果 呢 ？ 「 「 每 一 天 我 就 帶領 他們 念 幾 遍 當天 的 靜思語 ， 然後 希望 他們 回家 以後 也 複習 幾 次 ， 看看 能不能夠 讓 他們 不要 那麼 動來動去 的 。 」 所以 你 要求 他們 回家 多 練習 寫 靜思語 嗎 ？ 「 「 是 啊 ！ 但是 有 些 學生 就 是 不 想要 交 這 項 作業 ！ 」 （ （ 那 段 時間 我 正好 開始 迷戀 多元 智慧 的 教學 活動 ， 因此 就 聯想到 所謂 語文 過濾器 的 過度 使用 。 換句話說 ， 語文 智慧 不 是 很 強 的 學生 ， 在 這樣 的 學習 環境 中 容易 被 認為 是 調皮 搗蛋 ） 或許 你 過度 使用 了 語文 智慧 ， 卻 忘 了 還 有 許多 學生 的 強勢 智慧 並 不 在 這 一 方面 ， 他們 就 會 因此 而 調皮 搗蛋 。 你 可不可以 將 作業 的 要求 改變為 允許 學生 使用 他們 的 強勢 智慧 來 呈現出 學習 靜思語 的 效果 呢 ？ （ （ 其實 我 也 不 是 很 清楚 什麼 叫做 「 「 允許 他們 使用 其他 強勢 智慧 來 呈現 學習 效果 」 。 但是 正好 當時 電視 上 常 播放 一 首 〈 子 曰 〉 的 繞 舌 歌曲 ， 或許 透過 這樣 的 比喻 ， 學生 比較 可以 了解 不同 模式 的 作業 呈現 方式 。 後來 ， 這 位 老師 讓 學生 使用 多 種 呈現 模式 以 展現 學習 靜思語 的 效果 。 她 也 在 教室 內 布置 一些 「 考考 你 、 儘管