看待 周遭 的 觀念 ， 就 會 嘗試 換 種 角度 思考 ， 學 著 重視 學習 歷程 和 學習 活動 。 3. 圖表 的 內容 因人而異 。 假設 教師 畫出 「 思想 循環圖 」 ， 就 會 揪出 行為 背後 的 因素 ， 那 就 是 恐懼 — — 因為 自認 無 所 不 知 、 無所不曉 引發 的 恐懼 。 一旦 教師 打破 「 教師 萬能 」 的 迷思 ， 就 能 走出 惡性 循環 ， 恐懼 自然 煙消雲散 。 4. ( a ) 原則 始終如一 ， 讓 學生 清楚 底線 ； 以 不 潑 冷水 的 方式 管教 學生 ； 鼓勵 學生 冒險 進取 ； 私底下 懲處 學生 ； 懂得 寬恕 和 遺忘 。 ( b ) 學生 感到 心情 放鬆 、 充滿 學習 樂趣 ， 就算 沒有 老師 介入 也 能 完成 任務 ， 碰到 困難 時 堅持 到 底 。 實例 為 了 化妝 的 事 ， 泰拉 和 媽媽 吵 得 不可開交 。 泰拉 今年 11 歲 ， 身邊 大部分 的 死黨 都 可以 畫 眼影 、 戴假睫毛 。 媽媽 則 認為 ， 愛 漂亮 可以 ， 但是 等到 13 歲 八年級 的 時候 再 說 。 泰拉 覺得 自己 年紀 夠 大 了 ， 「 別人 都 可以 化妝 呀 ， 我 為什麼 不行 ？ 」 母女 看法 不同 ， 引發 大小 衝突 無數 ， 因為 她倆 對於 同 一 件 事 的 看法 不同 。 媽媽 的 想法 是 ： 「 八年級 不到 就 要 化妝 ， 不 是 故意 給 男生 製造 機會 嗎 ？ 小心 麻煩 上身 ！ 」 每 次 媽媽 這樣 叨叨唸唸 ， 就 開始 心煩 沮喪 、 心驚肉跳 ， 替 女兒 的 安全 提心吊膽 。 媽媽 受到 這些 情緒 的 影響 ， 決定 採取 行動 ， 祭出 嚴苛 的 家法 ， 只要 女兒 稍 不 順從 就 出口 咆哮 。 女兒 若 膽敢 言出不遜 ， 就 會 受到 禁足 處分 。 泰拉 的 想法 是 ： 「 我 朋友 的 媽媽 真 上 道 ， 都 讓 他們 化妝 上學 。 我 媽媽 不 止 不 公平 ， 還是 老古板 一 個 。 她 根本 就 不 了解 我 。 」 每 次 泰拉 這樣 想 ， 心 中 不禁 怒潮洶湧 無法 平復 ， 憤怒 、 怨恨 和 不 快 的 感覺 潮湧 而 來 。 每當 情緒 爆發 ， 她 就 向 母親 爭辯 怒吼 、 大聲 哭鬧 ， 連 不 尊重 的 話語 都 出籠 了 ， 引發 母女 間 更 大 的 衝突 。 只要 化妝 的 問題 浮上 檯面 ， 惡性 循環 就 不斷 上演 。 〈 導讀 〉 柯華葳 教授 「 動 」 察 先 機 我 沒有 寫 錯字 ， 誤 把 「 洞察 」 作 「 動 」 察 ， 動機 是 在 學習 之 先 。 在 教學 過程 中 雖然 有 「 引起 動機 」 一 項 ， 且 「 「 某某 學生 沒有 動機 」 也 常 被 成人 掛 在 嘴 邊 ， 但 多半 只是 說說 而已 ， 並 未 針對 個別 學生 的 需求 ， 洞察 其 學習 先機 。 人生 而 好學 。 心理學家 艾瑞克森 （ Erik Erikson ） 以 活潑 自動 （ autonomous ） 和 自動自發 （ initiative ） 來 描述 一 歲 至 學齡 前 的 幼兒 。 嬰幼兒 的 好奇 與 四處 探索 ， 是 人類 追求 知識 的 原動力 ， 這 個 動力 到 了 學校 稱為 「 學習 動機 」 。 只 是 許多 好奇 寶寶 上學 之後 變成 處變不驚 ， 對 學校 的 各 種 學習 不 表 訝異 的 兒童 和 青少年 。 他們 成為 學習 動機 缺乏 、 學習 態度 不 積極 的 學生 — 但是