他 可能 有 濫用 毒品 的 問題 。 他 的 行為 維持 在 可 留 校 的 範圍 內 ， 學業 成績 卻 差到 谷底 ， 學習 動機 更 是 低落 。 一 、 小心 不要 將 自己 置於 險境 。 雖然 沒有 一 個 人 願意 去 預想 可能 會 與 學生 發生 肢體 衝突 ， 但 事實 上 三不五時 就 會 有 這樣 的 情況 發生 。 懷有 敵意 的 學生 ， 對 他們 生活 的 環境 感到 憤怒 、 沮喪 （ 這 是 情有可原 ） ， 有時 就 以 激進 及 暴力 的 行為 做 宣洩 的 出口 ， 一味 想 遏阻 的 老師 可能 會 受到 傷害 。 較 無 經驗 的 教師 通常 對 去 請求 校長 、 輔導員 或 生活 輔導 組長 的 協助 遲疑 不決 ， 覺得 這 將 流露出 自身 管理 技巧 的 貧弱 。 雖然 這 種 想法 情有可原 ， 卻 是 一 種 不切實際 且 很 危險 的 態度 — 有 些 學生 的 問題 十分 嚴重 ， 甚至 對 資深 教師 也 是 一 大 挑戰 。 二 、 避免 以 敵意 回擊 克里夫 這樣 的 學生 。 這 種 作法 輕而易舉 卻 欠 考慮 ， 衝突 只 會 提供