個 學生 所 坐 的 位置 及 性別 安排 。 ‧ 利用 這 張 表 做為 參照 指引 ， 談論 教室 環境 以及 它 的 安排 如何 促進 （ 或 抑制 ） 互動 與 學習 。 □ 繪製 教室 動線 另 一 個 蒐集 資訊 的 絕佳 方式 ， 就 是 繪製 教師 在 班級 內 的 物理 位置 。 初 任 教師 通常 將 教室 前方區 劃為 「 權力區 」 ， 也 傾向 避免 劃分 特殊 學生 群組 的 座位 區域 。 但是 身為 教師 ， 他們 必要 察覺 自我 動向 及 意向 ， 同時 也 要 能 清楚 掌控 教室 中 每 個 角落 進行 的 活動 。 對 初 任 教師 來 說 ， 在 教室 各 處 巡視 走動 「 看 小孩 」 （ Goodman, 1978 ） ， 監控 學生 活動 也 是 不錯 的 練習 方式 。 提昇 這 個 作法 效果 的 策略 有 ： ‧ 繪製 包含 學生 課 桌椅 及 教師 辦公桌 ， 從前 到 後 的 教室 平面圖 。 ‧ 將 教室 區隔成 四 等 份 ， 描繪 你 在 每 一 個 部份 裡 所 看到 的 ， 並 注意 新 發生 的 模式 。 ‧ 教室 圖 繪製 完成 後 ， 以 鉛筆 仔細 追蹤 ， 描繪 教師 的 動線 。 □ 書寫 教學 反思 一 、 日誌 ： 日誌 書寫 是 仔細 考慮 教室 事件 、 情境 、 衝突 、 成功 及 挫折 的 有效 方式 。 藉由 在 日誌 中 記錄 與 分析 經驗 ， 初 任 教師 可以 學習 做 行動 後 反思 。 在 日誌 記載 中 ， 他們 可以 先 捕捉 什麼 進行 順利 ， 而後 批評 運作 不 充分 的 部份 。 日誌 也 能 提供 新任 教師 在 一 天 或 一 週 結束 後 ， 處理 、 表達 情緒 的 重要 出口 。 就 所 需 材料 來 說 ， 日誌 的 要求 不 多 ， 任何 可 書寫 的 媒介 都 行 ， 有 些 人 喜歡 用 筆 和 筆記簿 ， 有 些 則 覺得 用 電腦 會 更 自在 。 不 管用 的 是 什麼 媒介 或 方法 ， 日誌 的 價值 就 是 要 藉由 記錄 ， 仔細 深思 並 理解 班級 的 實務 。 在 此 ， 教學 貴人 可 透過 書寫 日誌 做為 協助 初任 教師 的 管道 。 即使 寫下 想法 、 點子 及 感覺 的 這些 動作 有 其 必要性 ， 但 一 部 完善 的 日誌 應該 導向 深思熟慮 的 對話 。 通常 教育 工作 者 都 要 他們 的 學生 寫 日誌 ， 卻 沒有 將 日誌 寫作 整合成 具有 目標性 的 班級 活動 。 如此 這 個 想法 只 能 發揮 最少 的 功能 ， 無法 在 新 的 方法 和 活動 中 展現出來 。 問 問題 能 導引 初 任 教師 進行 書寫 、 分析 與 問題 批判 ： 「 你 覺得 今天 的 課程 如何 ， 課程 是 如何 展開 的 ？ 」 光 是 一 個 簡短 的 問題 就 能 引導 日誌 的 記錄 。 焦點 放 在 特定 議題 或 情況 的 問題 ， 像是 迷你 課程 或 小組 活動 ， 也 能 激勵 更多 深思熟慮 的 教學 。 比爾 剛 開始 教學 時 ， 任教 於 一 所 洛杉磯 市區 的 學校 ， 他 假定 自己 班 上 已經 十年級 的 學生 ， 都 能 閱讀 指定 教材 內 的 故事 及 論說文 ， 但 沒 多 久 他 就 發現 ， 原來 許多 學生 根本 不能 拼音 讀 字 ， 也 無法 理解 教科書 的 內容 。 比爾 轉而 求助 教學 貴人 雅 詩 黛 拉 ， 她 是 一 位 有 八 年