在 孩子 的 自發性 行動 上 了 。 在 對 自己 的 孩子 進行 探索 遊戲 的 研究 中 ， Piaget 發現 12 個 月 大 時 ， 孩子 就 很 清楚 瞭解到 需要 有 一 個 接觸點 ， 無 生命 的 物體 才 能 移動 。 例如 ， Jacqueline （ 9 個 月 大 ） 發現 她 可以 拉動 毯子 （ 支撐 ） 使 毯子 上 的 玩具 進入 伸手 可 及 的 範圍 。 接下來 幾 個 禮拜 中 ， 她 就 經常 使用 這 個 「 基模 」 （ Piaget, 1952 : 285 ） 。 Lucienne （ 12 個 月 大 ） 有 一 次 看到 了 支撐物 的 行動 ， 很 快 就 將 這 個 基模類化 到 床單 、 手帕 、 桌巾 、 枕頭 、 箱子 、 書本 等等 東西 上 。 一旦 孩子 瞭解 支撐物 的 意思 ， 這 個 知識 就 很 快 會 被 遷移到 很多 潛在 支撐物 上 。 棒狀 事物 （ 推 的 基模 ） 和 繩狀 事物 （ 拉 的 基模 ） 也 有 同樣 的 學習 現象 ， 它們 都 被 當成 「 可以 將 事物 帶進 某 個 狀態 的 手段 」 （ Piaget, 1952 : 295 ）