時 看 不 下去 一樣 ， 文字 或 符號 印記 上 大腦 視 知覺 中樞 很 困難 ， 因此 不 感興趣 。 觀察 並 記錄下 不同 教育 程度 人士 對 視標 追蹤 時 的 眼球 震顫 ， 再 跟 個人 閱讀 難易 的 不同 情境 加以 比較 ， 發現 如 下 密切 相關 的 現象 ： ( 1 ) 好動 不安 的 孩童 ， 眼球 和 眼瞼 也 呈現 相當 大量 不 規則性 的 跳躍 。 ( 2 ) 愈 穩重 或 喜歡 讀書 的 人 ， 眼球 和 眼瞼 的 跳躍 也 愈 少 ， 甚至 完全 消失 。 ( 3 ) 大人 眼球 不 規則 跳躍 的 情形 很少 ， 有 些 人 有 高 幅度 細震顫 。 青春期 前後 是否 不 規則 跳躍 也 跟 著 減少 ， 值得 進一步 研討 。 ( 4 ) 有 閱讀 困難 的 人 ， 如 朝 有 成串 高幅度 細震顫 的 方向 （ 左右 或 上下 ） 看 書 時 ， 會 感到 眼球 附近 酸澀 疲倦 、 討厭 閱讀 ， 或 讀 後 不知所云 ， 而 無法 進行 有效 的 精讀 或 準備 考試 。 ( 5 ) 孩童 的 閱讀 困難 ， 和 閱讀 時 會 跳 字 和 跳行 ， 跟 大量 不 規則 跳躍 和 成串 高幅度 細震顫 有關 ， 且 為 容易 分心 或 無法 專心 的 重要 因素 。 ( 6 ) 嚴重性 閱讀 障礙 （ 或 智能 不足 ） 的 學童 ， 顯示 眼球 沒有 視覺 注視 和 追蹤 ， 只有 眼球 和 眼瞼 的 不 規則 跳躍 。 好動 分心 學童 學習 輔導 上 的 基本 認識 學童 在 學習 和 行為 情緒 上 的 困難 ， 在 腦神經 生理 上 有 難以 適應 外界 的 因素 ， 特別 在 國民小學 低年級 階段 ， 從 心理 或 環境 因素 造成 的 影響 還 小 ， 同時 中樞 腦神經 系統 的 可塑性 還 很 大 。 因此 ， 孩童 腦神經 生理 違常 的 改善 、 對 父母 或 其 親人 心理 建設 ， 及 特殊 教育 在 功課 上 從 學習 管道 的 循序 輔導 ， 需 同時 進行 ， 不可 偏廢 。 父母親 或 其他 有 影響力 親友 的 瞭解 和 參與 治療 ， 是 達到 明顯 改善 不可 缺少 的 要件 。 老師 和 醫療 人員 面臨 眾多 學童 和 家長 ， 只 能 給予 指導性 的 輔導 ， 無法 取代 日夜 相處 的 親人 。 好動 分心 學童 的 眼球 不 規則 跳躍 和 成串 高幅度 細震顫 ， 使 學童 無法 進行 穩定 的 視覺 追蹤 ， 也 無法 讓 變動 中 的 文字 符號 印記 到 大腦 中 的 視覺 中樞 ， 來 進行 視知覺 的 認知 學習 。 因此 對 學習 障礙 的 學童 ， 首要 工作 是 改善 眼球 的 不 規則 跳動 。 眼球 活動 和 眼睛 視 知覺 ， 同時 跟 前庭 平衡 系統 和 頸 背部 的 本體 感受 （ 肌肉 關節 動覺 ） 有 最 密切 的 聯繫 。 以 俯臥 姿勢 在 滑行板 上 常 做 競賽 遊玩 ， 或 以 胸 朝 下 的 姿勢 溜下 滑梯 時 ， 頸 背 肌肉 產生 強勁 收縮 ， 同時 ， 滑下 刺激 給 內耳 前庭 平衡 機構 的 大量 舒服感 ， 對 腦神經 有 強烈 抑制 和 統合 作用 ， 會 讓 眼球 運動 和 腦神經 安定 ， 如此 才 能 長期 專注 於 學習 。 這 是 治療 閱讀 學習 困難 上 很 重要 的 一 項 活動 。 其他 感覺 統合 活動 和 一般 體育 運動 一樣 ， 也 會 增加 整 個 中樞 腦神經 系統 的 抑制 力量 ， 而 有助於 心緒 和 動作 上 的 安定 。 父母 用心 觀察