， 在於 是否 能 引導 孩童 產生 動機 來 參與 ， 而 不 是 治療師 對 治療期 所 做 的 計劃 。 再者 ， 觀察 孩童 的 探討 情形 ， 有助於 偵測 孩童 感覺 統合 有 缺陷 或 有 所 需 的 範圍 ， 以及 孩童 開始 反應 成功 的 地方 。 有時候 ， 孩童 好像 比 治療師 還 知道 他 自己 功能 失常 的 性質 ， 和 如何 加以 改善 ； 但 孩童 通常 說 不 出 問題 所在 ， 也 不會 準備 治療 情境 。 治療師 最 重要 的 一 項 工作 是 ── 準備 治療 情境 ， 使 孩童 會 加以 探討 和 滿足 其 需要 。 生存 驅策力 薛靈頓 ( Sherrington ) 於 一九五五年 所 強調 的 「 生存 驅策力 」 ( urge to live ) ， 實 值得 加以 引用 ， 緣於 這 是 動機 的 最 大 來源 ， 而且 可 導致 順應性 反應 ， 否則 治療師 將 束手無策 。 人類 的 腦 依 反應 結構 而 演進 ； 欲 促進 腦 組合 時 ， 腦 需 把 反應 組織 起來 。 基於 這 理由 ， 平常 的 「 運動 」 只 依 固定 常規 揮動 手臂 、 雙腳 或 軀體 ， 並 不 具 治療性 ， 除非 另 有 某些 特殊 治療 價值 。 這 種 運動 有助於 孩童 的 一般 生理 狀態 ， 並 在 其他 方面 另 有 用處 ， 但 這 平常 運動 絕非 增強 腦神經 統合 的 最 有效 方法 。 組合 順應性 反應 並 增加 其 複雜性 ， 是 治療 過程 的 基本 。 基於 這 理由 ， 治療師 讓 身體 不同 部分 做 被動式 運動 的 方式 ， 對 學障 孩童 之 感覺 統合 失常 的 治療 ， 僅 居次 要 地位 。 但 如 治療師 準備 讓 孩童 產生 更 有效 反應 時 ， 這些 程序 還 算 適宜 。 對 已經 學會 之 感覺 運動 行為 的 重複 練習 ， 不用 過度 反對 ， 這 是 由於 想 藉 治療 來 堅定 建立 神經 連繫 時 ， 需 重複 練習 。 一般 認為 治療 並 未 建造 新 的 神經 通道 ， 只是 把 原略 蟄伏 的 神經 連線 用 得 更 頻繁 也 更 容易 ， 引導 行為 因而 變 得 更 重要 。 治療 是 在 使用 潛存 的 （ 神經 ） 接合處 和 接合處 的 模型 或 機構 ， 但 在 年輕 孩童 建立 新 （ 神經 ） 接合處 的 可能性 也 很 大 。 這 解釋 跟 布拉查 ( Brazier ) 的 研究 相 吻合 。 安克爾 ( Eccles ) 解釋 這 情境 很 清楚 ： 常用 （ 神經 ） 接合處 ， 導致 接合處 功能 更 增強 也 更 耐用 ； 長期 不 使用 接合處 ， 導致 接合處 效能 衰退 。 從 觀察 中 發現 ， 用 某 種 感覺 刺激 重複 轟擊 神經 系統 是 必要 的 ， 如此 才 能 產生 一些 反應 ， 並 予以 維持 。 多 年 來 神經 系統 被 組織成 某 種 形態 的 情況 下 ， 會 有 回歸 原來 模樣 的 傾向 。 雖然 治療 的 最 適宜 頻數 不易 確定 ， 將來 由 經驗 的 增加 也 會 適度 減低 ， 但 如 期待 在 組合 中 產生 持久性 的 改變 ， 一般 認為 每 天 治療 會 比 每 週 治療 更 有效 。 對 學童 的 治療 想要 收到 療效 ， 最少 五 到 六 個 月 是 必需 的 ； 但 對 腦 功能 的 知識 增加 而 增進 治療 經驗 後 ， 治療 時間 的 長度 很 可能 減少 。 孩童 愈 年幼 ， 對 感覺 統合 治療 的 效果 也 愈 好 ， 這 是 由於 年輕