難題 不會 輕易 放棄 ， 對 應付 像 霸 凌 那樣 的 挫折 也 可能 較 易 走出 ， 跌倒 了 ， 堅持 要 自己 爬起來 。 ▼ 反應 閾：指 的 是 引起 我們 某 種 反應 所 需要 的 刺激量 ， 「 閾 」 的 意思 是 開關 、 門檻 ， 在 這裡 指 的 是 刺激量 。 比如 有 些 嬰兒 對 尿布 濕 的 反應 很 敏感 ， 一 尿 下去 就 抓 褲子 、 大哭 表示 不 舒服 ， 就 表示 他 反應 閾 的 「 閾值 」 很 低 ， 一點點 刺激量 就 有 反應 ； 相對 的 反應 閾值 高 的 小孩 則 是 對 此 不 敏感 ， 尿布 已經 充滿 大小便 了 還 照 玩 不誤 渾然 不覺 。 人際 敏感度 的 反應 閾 高低 對 霸凌 問題 有 不同 的 反應 ， 反應 閾 低 的 人 容易 察覺到 人際 變化 、 同儕 態度 改變 ， 易 過度 在意 他人 感受 ， 受 他人 態度 的 左右 自己 的 心情 ； 反應 閾 高 的 人 則 人際 不 敏感 ， 別人 都 生氣 了 還 沒 發現 ， 易 被 認為 是 「 白目 」 ， 所以 兩 種 不同 氣質 的 人 遇到 霸凌 情況 的 前提 是 不同 的 。 ▼ 反應 強度 ： 對 內在 需求 表現 在 外 看 得 到 的 反應 是 「 激烈 」 還是 「 微弱 」 。 反應 強度 激烈 、 對 喜怒哀樂 有 極 大 反應 的 孩子 雖然 可以 得到 較 多 注意 ， 但 太 激烈 又 容易 招來 反感 ； 反應 弱 的 孩子 引 不 起 大家 的 注意 ， 因為 他 傳達 訊息 的 方式 太 微弱 了 ， 相對 的 遇到 霸凌 時 比較 吃虧 ， 因為 無法 明確 表達 自己 的 需求 ， 還 可能 怪 父母 不 夠 關心 、 了解 他 。 ▼ 情緒 本質 ： 大致 分為 「 正向 表達 」 與 「 負向 表達 」 兩 種 ， 天生 氣質 屬 正向 表達 的 小孩 看起來 較 友善 、 快樂 ， 負向 表達 的 孩子 則 沒 那麼 討喜 ， 「 拗嘟嘟 」 ， 較 容易 讓 照顧 者 望 之 卻步 。 各 種 氣質 面向 的 孩子 有 不同 的 教導 方式 ， 了解 孩子 的 氣質 並 因材施教 ， 讓 他 可以 學習到 更 適合 自己 的 解決 問題 能力 ， 當然 也 就 包括 如何 因應 暴力 。 以上 幾 種 氣質 的 各 種 組合 形成 孩子 獨特 的 世界 ， 有 些 看似 與 霸 凌 沒有 直接 關聯 的 氣質 項目 ， 例如 活動量 高低 ， 但 與 其他 特質 結合 起來 就 會 有 關聯 ， 例如 活動量 大 加上 反應度 強 的 孩子 容易 惹 麻煩 ， 不管 霸凌 或 受凌 的 機會 都 相對 增多 ， 所以 聰明 的 老師 會 指派 他 一些 需要 跑來跑去 的 任務 ， 滿足 他 天生 的 好動 ， 封 個 「 便當 長 」 頭銜 （ 其實 就 是 抬 便當 ） ， 順便 增加 他 的 成就感 。 而 趨避性 為 「 退縮 」 、 適應度 慢 的 孩子 可能 花上 整 個 學期 適應 新 老師 新 同學 ， 甚至 是 新 的 學習 進度 ， 等到 好不容易 適應 時 又 要 分班 了 ， 所以 對 他 的 教養 就 須 保持 與 老師 緊密 聯繫 ， 讓 他 多 和 老師 同學 打交道 ， 縮短 適應 的 時間 。 有的 老師 會 針對 這樣 的 孩子 特別 指導 ， 每 天 放學 時 多 花 些 時間 陪 這樣 的 孩子 複習 ， 他 並 非 能力 不 好