容許 團體 內部 出現 不同 的 聲音 ， 以 減少 從 眾 的 壓力 。 鼓勵 並 欣賞 他人 唱反調 ， 能 讓 我們 學習 接納 不同 的 人 。 當 學生 理解 娘娘腔 的 男生 其實 很 可愛 時 ， 就 沒有 必要 因 看 不 順眼 而 捉弄 他 。 民主 社會 之所以 珍貴 在於 容許 異質性 ， 誰 都 可以 有 不同 的 聲音 ， 不必 追求 一致性 ， 所以 你 可以 批評 當權 者 ， 沒有 人 會 覺得 奇怪 。 當 幾 個 人 決定 要 給 某人 一點 教訓 時 ， 其中 一 人 扮演 「 潑 冷水 」 的 角色 ， 指出 這麼 做 對 團體 其實 沒 什麼 好處 、 自己 其實 並 不 想 參與 時 ， 無形 中 亦 鼓勵 潛在 反對 者 ， 打破 「 非 做 不可 」 的 團體 壓力 。 群體 的 負向 力量 也 可以 用 正 向 力量 來 對抗 。 雖然 Ｂ 國中 有 這麼多 的 校園 黑 幫 ， 仍舊 有 六十多 位 忍無可忍 的 老師 向 相關 單位 陳情 ， 並 讓 教育部 快刀 斬 亂 麻 ， 讓 校長 下台 ， 讓 警察 進駐 校園 。 本 書 的 討論 並 非 要 把 人 分類 ， 貼上 標籤 ， 然後 譴責 部分 人 。 我 沒有 資格 這麼 做 ， 因為 我們 都 有 可能 是 霸 凌 者 與 受 凌 者 ， 只有 認清 人性 本質 、 暴力 本質 ， 才 能 真的 對 暴力 覺察 、 自省 。 了解 霸凌 相關 法律 霸凌 行為 很 可能 觸法 ， 在 前述 各 章節 中 ， 我 已經 列舉 一些 社會 新聞 實例 說明 ， 即使 當事人 及 家長 再 怎麼 澄清 ， 若 已經 觸法 就 要 負 相關 的 法律 責任 ， 不能 以 「 小孩 還 小 不 懂事 」 卸責 。 就 直接 的 行為 傷害 來 說 ， 鬥毆 成傷 已經 觸犯 刑法 的 「 傷害罪 」 ， 如 未 成年 則 適用 於 〈 少年 事件 處理 法 〉 ， 交由 少年 法庭 審理 ； 而 圍觀 者 若 有 教唆 或 在 旁 加油 吶喊 、 鼓譟 叫好 等 助長 聲勢 的 行為 時 ， 同樣 也 觸及 刑法 第二十九 條 「 教唆犯 及 其 處罰 」 及 三十 條 「 幫助 犯 及 其 處罰 」 （ 幫助 犯 是 指 即使 加害人 自己 並 不 知 其 幫助 ， 因 助長 犯罪 亦 觸法 ） ， 還 有 第二 八 三 條 的 「 聚眾 鬥毆罪 」 。 被害 學生 的 權益 亦 可 透過 民法 請求 民事 訴訟 及 賠償 ， 或 參考 〈 兒童 及 少年 福利法 〉 。 近 幾 年 來 網路 霸凌 已經 成為 校園 霸凌 的 主流 ， 根據 美國 近期 統計 約 有 三分之一 的 青少年 在 即時 通 、 社交 網站 遭到 同儕 的 霸凌 。 至於 台灣 ， 根據 兒福 聯盟 曾 公佈 調查 指出 ， 約 每 四 位 國中 國小 生 中 ， 就 有 一 人 有 網路 霸凌 他人 的 經驗 。 許多 學生 只 知 網路 很 好玩 ， 網路 很 安全 ， 對 網路 霸凌 的 嚴重性 渾然 不覺 ： ▼ 網路 的 好處 本來 就 是 不 用 面對面 ， 想 說 什麼 就 說 什麼 。 ▼ 只要 不 指名道姓 ， 開 個 玩笑 也 沒 什麼 大不了 。 ▼ 寫 網誌 就 是 要 宣洩 情緒 ， 又 沒有 要 給 其他 人 看 ， 只 跟 幾 個 好友 分享 而已 。 殊不知 只要 散播 不當 內容 的 文章 就 是 觸法 。 曾 有 個 小五 男生 因為 討厭 某