可 做 或 不可 做 某些 事情 後 ， 要 嚴格 遵守 。 因此 說 「 不可 」 之前 ， 最好 先 三思 再 做 決定 。 訓誡 應 配合 組織 孩童 的 腦部 感覺 ， 而 不 是 將 其 瓦解 ， 因此 ， 父母 的 態度 需要 前後 一致 ， 常常 注意 自己 在 做 什麼 ， 並 注意 對 孩童 神經 系統 組合 的 影響 。 20 善用 時空 和 觸覺 的 環境 ＜ 父母 如何 協助 受 困擾 的 孩童 ( 3 ) ＞ 家庭 生活 中 所 得到 的 知覺 ， 整天 大量 傳遞到 孩童 的 大腦 。 因此 ， 如果 這些 孩童 每 天 生活 在 特殊 安排 的 生活 環境 中 ， 治療 效果 會 更 大 。 父母 的 期待 若 超過 孩童 的 能力 範圍 時 ， 常常 會 傷害 孩童 的 自我 形象 。 由於 我們 看 不 見 失常 的 感覺 統合 ， 所以 常 忘記 孩童 有 不 方便 且 比不上 別人 之 處 。 因此 ， 父母 需 衡量 所 期待 於 兒童 的 ， 是否 都 在 其 個別 神經 系統 能力 的 範圍 內 。 避免 不 適當 的 期待 譬如 一 個 人 眼睛 瞎 了 ， 我們 並 不 期待 他 看 得 見 ， 更 不會 批評 他 看 不 見 。 孩童 看 得 見 時 ， 一般 都 預期 他 不會 撞上 東西 。 但 如 孩童 的 神經 系統 在 空間 和 形狀 感覺 上 有 失常 時 ， 他 無法 給 所 見 事物 正確 的 距離 研判 訊息 ， 因此 雖 看 得 到 椅子 ， 卻 總 又 撞上去 。 其實 ， 只要 孩童 能 常常 加倍 集中 注意力 ， 還是 可 避免 撞上 。 所以 較 適當 的 方式 是 提醒 孩童 小心 ， 如果 還 撞上 東西 時 ， 一 聲 驚訝 或 問 有沒有 受傷 就 足夠 ， 不要 斥責 。 安慰 的話 像 「 完全 不 撞上 東西 很 難 是 不 是 ？ 」 表示 你 很 瞭解 他 在 舉動 上 的 難題 ， 也 表示 了 你 的 協助 。 當 有 運用 障礙 的 孩童 弄破 玩具 ， 重力 不安症 孩童 拒絕 跟 別人 玩 ， 或 感覺 防禦 小孩 因 被 碰 而 生氣 時 ， 都 很 需要 父母 或 其他 親友 的 同樣 或 類似 的 瞭解 和 支持 。 稱讚 積極 的 一 面 適當 讚美 孩童 的 積極 行為 ， 同時 忽視 其 消極 或 不良 的 行為 ， 是 帶 孩子 很 重要 的 通則 。 行為 問題 再 嚴重 的 孩童 ， 總 有 些 值得 稱讚 的 大小 事情 ； 稱讚 這些 行為 ， 正 可 讓 孩童 知曉 他 也 有 做 得 好 的 一 面 ； 稱讚 還可以 促進 孩童 的 自我 形象 ， 可 加強 並 重複 行使 好 的 行為 。 父母 如 不 瞭解 問題 的 所在 ， 並 不斷 批評 消極 的 行為 時 ， 只 會 讓 孩童 在 痛苦 的 生命 中 掙扎 ， 甚至 變成 問題 少年 。 父母 所 安排 的 家庭 生活 ， 對 孩童 的 發展 有 重大 的 關係 。 家庭 生活 中 所 得到 的 知覺 ， 整天 大量 傳遞到 孩童 的 大腦 ， 而 治療師 每 週 只 引導 幾 個 小時 的 感覺 輸入 。 因此 ， 如果 這些 孩童 每 天 生活 在 特殊 安排 的 生活 環境 中 ， 治療 效果 會 更 大 。 時空 的 結構 在 生活 環境 中 ， 對 人 、 事 、 物 的 適當 安排 ， 可 協助 不 安定 大腦 保持 穩定 ， 也