」 「 同 一 性 」 指 的 是 他 是否 可以 在 不同 的 時間 、 空間 下 ， 都 能 感受到 自我 概念 （ 包括 價值觀 、 信仰 、 能力 等 ） 的 一致性 ， 不 因 外界 影響 而 有 所 漂移 。 我們 能夠 很 確認 、 很 了解 自己 是 怎樣 的 一 個 人 並 接受 這樣 的 自己 嗎 ？ 在 門診 中 看到 的 多 是 一 群 對 自己 不 夠 了解 、 正在 尋求 了解 的 「 老 青少年 」 ， 因為 對 自己 的 價值 太 不 確定 ， 又 容易 受 別人 影響 ， 所以 多 是 情緒 起伏 大 、 不 快樂 的 。 我 曾 在 門診 遇到 一 位 正在 適應 社會 規則 的 年輕人 ， 顯然 他 的 青少年 歷程 仍 在 進行 中 ， 自我感 的 薄弱 影響 對 人 的 觀感 。 這 個 研究生 的 困擾 則 是 大學 時 被 同學 排擠 ， 讓 他 大學 時期 人生 過 得 很 黑白 ， 他 不能 容忍 「 為什麼 有 人 明明 做錯 事 還 這麼 囂張 ？ 」 「 我 根本 沒有 錯 卻 落得 沒有 朋友 的 下場 ？ 」 大學 分配 新生 宿舍 時 他 就 對 分配 方式 有 意見 ， 不能 容忍 某 個 白 目的 室友 ， 導火線 是 對方 私自 把 遊戲 軟體 灌到 他 的 電腦 ， 他 簡直 要 抓狂 了 。 「 我 就 是 要 他 給 我 一 個 道歉 ！ 」 並 要 掉換 宿舍 的 室友 ， 他 很 堅持 ， 連 班代 都 擺 不平 ， 他 很 生氣 「 班代 居然 站 在 他 那邊 」 。 系主任 說 同學 之間 的 事情 他 不便 介入 ， 告訴 父母 的 結果 是 脾氣 比 他 還 火爆 的 老媽 一定 要 系主任 處理 ， 最後 系主任 勉為其難 的 處理 宿舍 分配 的 事 ， 卻 讓 他 變成 同學 眼 中 難 搞 的 人物 。 考上 研究所 換 了 新 的 環境 ， 他 的 人際 互動 在 之前 的 教訓 後 已經 改善 了 一 部分 ， 只是 對 過往 不 甘心 的 情緒 佔滿 整 個 心思 ， 也 擔心 現在 的 人際 關係 會 受到 過去 經驗 影響 。 我 帶領 他 思考 經過 挫折 後 自己 的 成長 ， 聰明 的 他 亦 可 意會 其實 自己 當時 「 太 單純 」 「 不 懂得 如何 跟 人 互動 」 ， 行事 太 高調 ， 看 事情 非 黑 即 白 不 容許 模糊 地帶 ， 不巧 又 長 得 高大 帥氣 ， 我 開 他 玩笑 ： 「 喔 ， 如果 我 是 你 同學 會 覺得 你 看起來 太 囂張 ， 很 討厭 。 」 他 呵呵 的 笑 ， 原來 的 氣 也 沒有 那麼 氣 了 。 青少年 至 成人 的 自我 發展 軌跡 ， 就 是 要 從 原本 的 自我 中心 ， 逐漸 將 眼光 放到 更 遠 的 地方 ， 甚至 轉換 位置 、 對象 來 思考 。 若 沒有 經過 這樣 的 發展 ， 也許 會 成長為 受傷 的 、 自認為 小時候 被 霸凌 的 大人 ， 還 搞 不 清楚 自己 為何 會 這樣 。 我們 對 自我 概念 的 逐漸 成形 ， 都 是 先 由 過去 接收 家庭 的 種種 價值觀 再 自行 「 解構 」 （ deconstruction ） ， 找出 屬於 自己 信念 的 「 再 造 」 （ reconstruction ） 過程 ， 達到 形成 獨特 自我 的 「 重新 凝固 」 （ consolidation ） 。 而 青少年 自我 追尋 的 內容 大致 有 三 個 方向 ： ▼