可以 用 非 語文 的 方式 來 回應 音樂 。 在 欣賞 一 件 作品 的 同時 ， 運用 音樂 作為 靈感 的 來源 ， 學生 可以 繪畫 或是 著色 、 用 黏土 或 鐵絲 來 造物 、 或是 運動 和 跳舞 。 如果 時間 允許 ， 學生 應該 要 找 機會 參加 音樂會 ， 欣賞 傑出 音樂家 的 演出 。 有 些 學生 可能 會 因此 領略到 音樂 強大 、 鼓動 人心 的 素質 ， 就 如 海 塞 ( Herman Hesse ) 所 寫 的 《 長官魯迪 》 ( Magister Ludi ) 一 書 中 所 描述 的 12 歲 大 的 喬塞夫 ( Josef Knecht ) ： 這 個 男孩 看 著 演奏 者 靈巧 白皙 的 手指 ， 看見 他 專注 的 表情 ， 半 閉 眼簾 之後 的 雙眼 一 動 也 不 動 。 喬塞夫 的 內心 充滿 著 敬意 ， 熱愛 這 位 大師 ， 他 的 耳朵 啜飲 著 朦朧 。 那 似乎 是 他 這 輩子 第一 次 聽 音樂 。 從 呈現 在 其 面前 的 音樂 背後 ， 他 感知 世界 的 心靈 、 規律 所 帶來 令 人 愉悅 的 和諧 ， 及 服務 與 規則 的 自由 。