其他 人 的 專長 上 學到 很多 一樣 ， 老師 們 也 是 如此 。 這 個 學校 複雜 的 方案 有賴 廣泛 的 團體 互動 。 校長 包蘭諾斯 有 一 個 描述 奇異 模式 的 公式 ： 「 一 個 有效 的 學校 方案 的 起點 是 老師 的 討論 、 共同 合作 ， 和 專業 成長 。 規劃 它 的 人 必須 是 執行 它 的 人 。 」 在 奇異 學校 ， 老師 不僅 討論 他們 的 課程 計劃 ， 也 協助 別人 精進 他們 的 專業 工作 。 □ 主題 規劃 每 一 年 ， 在 12 週 的 時段 中 有 2 ～ 3 個 全校性 的 主題 。 因為 大部分 的 課程 是 主題 取向 的 ， 社區 人士 在 選擇 主題 時 有 很多 的 參與 決定權 ， 因此 ， 學校 已經 發展出 一 個 民主 的 歷程 來 作 決定 。 為 了 選擇 主題 ， 學校 教師 會 在 學年 中 ， 誠懇 邀請 家長 、 教職員 、 學生 、 來 校 參觀 的 人士 ， 和 輔導 人員 提出 意見 。 所有 的 建議會 蒐集 起來 並且 加以 審議 。 在 教職員 會議 中 ， 教師 可以 為 他們 喜歡 的