同時 ， 將 自己 的 思考 過程 記錄 起來 。 這 份 紀錄 將 是 一 個 有力 的 教學 工具 。 它 可以 讓 你 看到 學生 無法 達成 預期 的 目標 ， 可能 是 因為 使用 了 無效 的 策略 而 不 自知 。 你 一旦 發現 問題 的 癥結 所在 ， 你 就 可以 教導 學生 另 一 種 策略 。 澄清 幫助 學生 重新 檢視 自己 的 問題 解決 歷程 ， 找出 錯誤 並 自我 糾正 。 教師 可能 會 問 ： 「 3 加 4 等於 多少 ？ 」 學生 回答 ： 「 答案 是 12 。 」 與其 更正 學生 ， 教師 澄清 ： 「 蓋瑞 ， 說說 看 你 怎麼 得到 這 個 答案 的 ？ 」 蓋瑞 回答 ： 「 嗯 ， 我 將 4 與 3 相乘 就 得到 … … 喔 ， 我 知道 了 ！ 我 用 乘 的 ， 不 是 加 的 。 」 藉由 澄清 ， 教師 讓 學生 重回 他 ／ 她 的 思考 歷程 。 藉由 重新 陳述 這 個 歷程 ， 學生 「 聽見 自己 」 並 自我 更正 。 教師 也 請 學生 找出 自己 做 得 很 好 的 地方 ， 並