， 如 讓 民代 、 律師 來 「 關心 情況 」 ， 讓 有心 處理 的 老師 不得不 讓步 ， 這 難道 不 是 大人 的 集體 霸凌 行為 嗎 ？ 上梁不正 下 梁 歪 ， 這些 大人 又 如何 有 資格 談 導正霸凌 行為 呢 。 對於 權貴 子弟 家庭 的 霸 凌 情況 ， 人本 教育 基金會 建議 ， 校方 可以 聯合 家長會 的 力量 達到 仲裁 的 效果 ， 權貴 畢竟 是 少數 ， 當 多數 家長 願意 挺身而出 參與 問題 時 ， 就 能 順利 解決 。 霸凌 的 集體性 光 是 單一 霸 凌 者 並 不會 引起 社會 這麼 大 的 興趣 ， 而是 霸凌 的 暴力 本質 ， 以及 群體 效應 ， 就 像 上述 的 集體 霸凌 ， 雖然 你 沒有 真的 做 了 什麼 ， 但 如果 你 「 不 做 什麼 」 而 助長 了 暴力 產生 ， 也 算是 幫 兇 之 一 。 霸凌 之所以 存在 以及 難以 消弭 的 理由 ， 在於 它 是 發生 於 群體 的 校園 行為 ， 只要 霸凌 者 「 挑 對 」 對象 ， 看起來 不 討喜 的 人 ， 就 有 幸災樂禍 的 人 、 旁觀 而 自覺 事不關己 的 人 、 仿效 其 行為 的 人 統統 會 出現 。 那麼 「 正義 之 師 」 在 哪裡 ？ 可想而知 正義 之 師 的 聲音 一般 都 很 微弱 ， 敢 怒 不 敢 言 ， 所以 霸凌 才 會 一而再 、 再而三 的 挑釁 校園 。 二 ○ 一 ○ 年 台南 Ａ 國中 有 一起 校園 霸凌 事件 為 一 個 八年級 男生 挑釁 班 上 某 微 胖 、 遲鈍 的 男生 ， 把 他 壓 在 地 上 用 拳頭 打 他 的 臉 ， 教室 十多 名 學生 不但 沒 人 上前 制止 ， 還 有 人 煽動 ： 「 打下去 啦 ， 插乎 伊 死 ！ 」 更 有 人 把 美工 刀 丟給 霸凌 者 ， 直到 這 段 畫面 以 手機 拍下 放上 網路 ， 事情 才 曝光 。 桃園 的 Ｂ 國中 也 在 同年 發生 了 三十一 件 校園 霸凌 事件 ， 大部分 皆 來自於 與 幫派 有 往來 ， 自以為 打 著 幫派 旗號 ， 出 了 事 有 幫派 的 人 可以 「 靠 」 的 一般 學生 。 社會 心理學 針對 集體 環境 下 的 社會 影響 有 許多 概念 可以 說明 ， 個體 在 某些 情境 下 的確 會 做出 平常 不會 做 的 事 ， 雖說 團結 力量 大 ， 但 團體 之中 也 會 產生 一些 破壞性 ， 唯有 了解 團體 以及 團體 中 關於 人 的 本質 ， 才 能 理解 暴力 的 產生 。 研究 團體 心理 之所以 重要 ， 先 以 幾 個 例子 來 看 ： ▼身處 在 一 群 人 當中 時 ， 喊 「 加油 ！ 」 是 不 是 比 一 個 人 更 大聲 ？ ▼ 和 幾 個 人 一起 聚餐 ， 會 吃進 比 平常 多 的 食物 。 ▼ 一 群 人 輪流 上 有點 髒 的 廁所 ， 結果 會 愈來愈 髒 ， 因為 大家 會 覺得 不必 再 讓 它 更 乾淨 。 ▼ 「 快閃族 」 的 興起 是 有趣 的 群體 效應 ， 透過 網路 集結 一 群 互 不 認識 的 人 做 些 瘋狂 而 無害 的 舉動 。 二 ○ 一一 新年 紐約 地鐵 的 快閃族 則 是 創造 了 ▼ 「 內褲日 」 ， 集結 了 幾百 人 只 著 內褲 搭 地鐵 。 這 就 是 團體 影響 ， 暴力 也 一樣 ， 有時 暴力 也 有 傳染性 ， 會 讓 人 情不自禁 或