在 她 的 《 為什麼 她們 都 不 跟 我 玩 》 一 書 中 整理出 幾 個 為什麼 社會 上 對 女生 的 隱性 霸凌 比較 缺乏 討論 與 處理 的 理由 ： 第一 ， 大家 會 說 這 是 成長 的 一 部分 ， 我們 「 本來 」 就 要 學會 處理 人際 關係 。 第二 ， 如果 人際 關係 不佳 會 被 認為 是 不 成熟 的 人 ， 因為 缺乏 人際 社交 技巧 而 導致 沒有 朋友 是 受害 者 的 責任 。 第三 ， 只要 不 是 訴諸 晚間 新聞 的 暴力 行為 ， 本來 就 不 容易 受 重視 ， 發生 在 女生 之間 的 那些 眉來眼 去 悄悄話 行為 相形之下 因此 變 得 微不足道 。 當 心理學 以 男性 暴力 為 定義 做 研究 ， 找到 的 研究 對象 當然 是 男性 居多 、 女性 僅 為 點綴 也 就 不足為奇 了 。 女生 有 屬於 女生 的 侵略 方式 ， 只 是 一直 不 是 研究 的 主流 。 明尼蘇達 大學 的 心理學家 在 一九九二年 對 攻擊 行為 所 做 的 研究 ， 發現 了 三 種 間接 的 攻擊 行為 。 ▼ 人際 關係 侵略 ： 指 的 是 傷害 或 威脅 對方 的 人際 關係 ， 包括 用 方法 奪取 、 贏得 他 的 人際 關係 ， 並用 設計 、 中傷 等 方法 ， 讓 他 被 排除 在 團體 或 友誼 之外 。 ▼ 間接 侵略 ： 指霸凌 者 刻意 與 受 凌 者 正面 互動 ， 表面 上 也 避免 衝突 ， 卻 藉由 其他 隱晦 的 方式 表現 ， 最 常見 的 就 是 散佈 謠言 ， 讓 對方 感到 痛苦 。 ▼ 社交 侵略 ： 是 指 傷害 對方 的 自尊 或是 在 團體 中 的 地位 ， 常見 的 方式 除了 上述 的 散佈 謠言 還 有 排擠 ， 想 辦法 阻絕 其 社交 活動 。 西蒙 把 上述 三 種 行為 統稱為 「 隱性 霸凌 」 ， 隱性 方式 的 特色 就 是 不 容易 察覺 ， 問題 是 出 在 大人 的 不 相信 以及 缺乏 警覺 ， 尤其 帶頭 排擠 某 個 女生 的 如果 是 班 上 比較 出色 、 功課 比較 好 、 甚至 在 老師 面前 形象 好 的 女生 ， 老師 往往 會 說 ： 「 她 不會 做 這樣 的 事 。 」 老師 的 不 處理 當然 有 其 理由 ， 與 男生 霸凌 的 那些 麻煩 事 相比 ， 精疲力盡 的 老師 不一定 想 處理 這 種 複雜 的 人際 問題 ， 在 這 之前 他們 得 先 完成 學校 的 評鑑 ， 注意 授課 進度 ， 以及 更多 的 行政 工作 。 門診 有 個 國三 女生 自陳 早 在 小 四 、 小五 時 就 開始 遭到 男生 捉弄 ， 她 的 外表 不 討喜 ， 看起來 拙拙 的 ， 取笑 她 醜 笨 就 不在話下 了 。 當 她 成績 進步 較 明顯 時 ， 同學 會 誇張 的 說 ： 「 這 怎麼 可能 ?
 
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」 到 了 要 升 國中 以為 自己 可以 解脫 時 ， 好死不死 又 和 國小 那 個 最 針對 自己 的 同學 同班 ， 她 還 沒 進到 新 班級 ， 就 已經 有 許多 關於 她 的 傳聞 了 。 有時 我 懷疑 是 不 是 她 想 太多 ， 但 她 告訴 我 ： 「 因為 我 都 聽 得 到 啊 。 」 連 謾罵 批評 都 不 想 刻意 掩飾 ， 更 不要 說 隱形 的 眼色 、 翻白眼 、 瞪 、 不屑 的 表情 等 更多 、 更 傷人 的 身體 語言 了 。 還好 她 對 所 遭遇 的