深入 交談 溝通 時 ， 父母 顯然 比 他 以為 的 更 在乎 此 事 ： 父親 在 我 整 個 陳述 過程 中 不僅 努力 記 筆記 ， 了解 細節 ， 還 心疼 的 摸摸 他 的 頭 ； 母親 則 難過 的 說 ： 「 難怪 我 晚上 回家 都 看到 他 在 吃 水 煮 蛋 ， 我 還 以為 是 他 喜歡 吃 水 煮 蛋 ， 沒想到 他 是 沒有 錢 … … 」 在 旁邊 的 他 則 靜靜 的 看待 這 一切 ， 我 與 他 的 父母 認真 討論 如何 和 校方 反應 時 ， 看到 他 露出 一絲絲 欣慰 的 笑容 。 後來 父母 拜訪 學校 反映 了 兒子 的 事 ， 學校 也 審慎 的 召開 會議 處理 ， 因為 隔 沒 兩 週 我 就 接到 輔導室 組長 的 電話 ， 大致 告訴 我 學校 對 此 問題 很 重視 ， 有 在 處理 等等 ， 不 過 ， （ 我 想 那 個 「 不過 」 是 他 想 說 的 重點 ） 這 個 學生 本來 就 有 一些 偏差 行為 ， 破壞 與 違規 行為 ， 暗示 可能 有 些 問題 被 他 誇大 了 ， 或者 是 他 的 人際 互動 關係 與 技巧 不佳 ， 與 那些 同學 本來 就 有 恩怨 等等 。 我 有些 無奈 ， 霸凌 問題 的 複雜度 正 是 需要 全民 共同 學習 的 原因 。 今天 的 霸凌 處理 並 非 要 去 找 霸 凌 學生 算帳 ， 而是 希望 就事論事 ， 促使 校方 拿出 處理 原則 以 給 父母 交代 ， 畢竟 保護 學生 是 大人 的 責任 ， 就算 學生 有 行為 問題 應 去 了解 背後 形成 的 原因 ， 大人 不 應 找 藉口 推諉 。 但 這些 話 我 不 想 說 出口 。 我 告訴 老師 ， 我 只是 就 醫療 上 個案 的 情緒 症狀 背後 做 一些 原因 的 了解 ， 希望 給 老師 有用 的 參考 資訊 ， 很 感謝 他 為 學生 所 做 的 一切 ， 因為 老師 是 直接 照顧 學生 的 人 ， 老師 也 很 辛苦 。 整 件 事 的 後續 我 有 樂觀 的 預估 ， 對 當事人 來 說 ， 感受到 家人 的 支持 與 關心 是 最 重要 的 部分 ， 而且 此時 有 家人 與 他 站 在 同 一 陣線 上 ， 問題 立刻 就 減輕 了 一半 ， 如果 再 加上 學校 有 魄力 的 處理 ， 明訂 處理 暴力 原則 ， 讓 他 知道 欺負 自己 的 人 學校 會 有 處置 ， 自己 也 不能 欺凌 別人 ， 我 想 關於 他 功課 退步 、 注意力 不 集中 等等 問題 就 會 迎刃而解 。 一 個 教育 棄兒 的 重生 在 報 上 為 文 〈 一 個 教育 棄兒 的 重生 〉 的 蔡東邦 先生 ， 是 另 一 個 外在 因素 下 產生 的 霸凌 者 ， 當 他 獲得 另外 一 股 正 向 力量 時 ， 激起 的 正向 改變 讓 他 擺脫 霸凌 者 角色 ， 我 在 徵求 他 的 同意 之後 轉述 部分 文章 內容 ： 九○年代 日本 經濟 泡沫化 ， 父親 在 日本 的 廚師 工作 被 解聘 ， 全家 搬回 高雄 ， 在 五甲 夜市 賣 牛肉麵 為生 ， 我 進入 瑞祥 國小 就讀 。 當年 還 無 完善 的 特教 系統 ， 班 上 有 智能 遲緩 的 學生 ， 因 剛 從 日本 回 台 ， 中文 不 甚 流利 、 上課 反應 不良 ， 老師 覺得 我 程度 和 他 相當 ， 把 我 座位 編 在 他 旁邊 。 因 學習 成效