生活 實踐 」 ； 這 也 是 梅洛-龐蒂 所 說 的 ： 我們 的 軀體 是 「 走入 」 時間 和 空間 的 ； 軀體 運動 的 每 一 瞬間 都 包含 她 的 整 個 周圍 ， 並且 在 第一 瞬間 已經 連結 這裡 和 那裡 、 過去 和 現在 。 周圍 的 寬度 就 是 我 存在 的 寬度 ， 但是 這 寬度 並 沒有 全部 呈現 過 ； 我們 所 寓 居 的 空間 和 時間 是 由 不 確定 的 視點 所 環繞 ， 這些 視點 又 將 開啟 其他 視點 （ 林信華 ， 1999 ： 12 ） 。 學生 在 社區 裡 的 「 時間 」 和 「 空間 」 中 實踐 生活 ， 當 學生 提出 問題 時 ， 並 不 完全 表示 他 在 社區 的 時空 裡 遭遇 阻礙 ， 而是 他 想 進一步 拓展 其 在 社區 裡 的 時間 與 空間 。 藉著 問題 開啟 了 其他 問題 ， 而 對 周圍 充滿 了 「 問題 意識 」 ； 此時 ， 他 生活 周圍 的 寬度 也 就 跟 著 拓展 了 ， 從而 能 游走 於 不同 的 空間 與 時間 軸線 之中 。 〈 注釋 〉 本 章 對