感覺 統合 失常 的 情形 ， 這 是 由於 ： 治療 成功 的 個案 都 是 由 家長 積極 帶 孩童 進行 治療性 活動 ， 也 長期 參加 諮商 討論會 ， 沒有 人 能 取代 父母親 這 個 決定 成敗 的 關鍵 角色 。 長期 參加 父母 諮商 會議 看到 的 現象 顯示 ， 家長 本身 的 軀肢 不 靈巧 ， 往往 連帶 也 有 固執 、 不 擅 應變 的 性格 ， 是 孩童 一再 被 謾駡 指責 、 個性 受到 抑制 、 因而 逐漸 產生 反抗 行爲 背後 的 最 重要 因素 ； 這 也 是 家長 帶 孩童 成長 時 不會 感到 愉快 ， 或 無法 達到 快樂 藝術 境界 的 原因 。 所以 在 治療 孩童 時 ， 也 要 能 同時 協助 解決 父母親 這 類 困難 ， 尋求 解決 或 補償 的 替代 方案 。 個人 相當 感懷 在 八 年 來 的 診治 經歷 中 ， 每 週 都 發現 許多 接受 治療 的 個案 孩童 ， 在 身心 發育 成長 、 學習 障礙 、 情緖 困擾 的 改善 上 ， 有 顯著 的 效果 ， 在 幼年 能 及時 診治 ， 足以 改變 孩子 的 一生 ， 亦 帶來 一家人 的 歡欣 ， 這些 都 是 鼓舞 筆者 繼續 推動 感覺 統合 綜合 診治 模式 的 最 原始 力量 。 目前 ， 推廣 學習 障礙 和 情緖 困擾 診治 工作 的 人力 物力 尙 待 加強 之 際 ， 尤 需要 積極 肯定 的 文學 藍本 ， 作爲 參考 的 依據 ， 這 是 本 書 出版 的 主要 原因 。 本 書 多 篇 曾 先後 發表 在 父母親 月刊 雜誌 的 兒童 診所 專欄 ， 另 一些 則 刊載 於 張老師 月刊 ， 承 遠流 出版 公司 慨允 結集 編輯 成册 出版 ， 特此 致謝 。 本 書 的 完成 還 要 感謝 鍾思嘉 敎授 、 游乾桂 先生 、 林靑靑 小姐 的 鼓勵 ， 吳正德 敎授 所 提供 的 相關 資料 ： 以及 李月卿 主任 、 紀雪盡 老師 ， 和 內子 袁智麗 的 協助 。 模仿 語言 和 母親 的 接納 四 歲 起 進 台大 兒心 日間部 ， 接受 自閉症 的 行為 改變 和 語言 訓練 的 治療 ， 前後 共 三 年 。 開始 時 沒有 阿姨帶 ， 上午 三 小時 中 的 兩 小時 都 在 處理 林 小弟 的 脾氣 問題 ， 無法 進入 訓練 情況 。 不久 ， 教導 的 范 老師 認為 母親 可以 親自 帶林 小弟 ， 因此 母親 開始 參與 治療 工作 ； 母親 在 密集 訓練 中 領會 進階 課程 內容 ， 主要 是 認知 導向 、 平衡 ， 與 互玩 的 項目 ； 語言 訓練 上 先 學 仿 說 ， 後來 學會 連接 動詞 和 （ 代 ） 名詞 ， 如 「 要 糖果 」 、 「 不要 打 我 」 、 「 我 不 要 」 等 簡單 二 、 三 語句 的 話 。 台大 兒心 三 年 中 ， 母親 最 大 的 心得 是 孩子 學會 仿 說 ， 同時 也 讓 自己 「 成熟 」 過來 ； 看到 別的 孩子 ， 也 增加 對 自己 孩子 的 認識 ， 同時 也 接納 他 ， 體認 林 小弟 比 一些 不會 講話 的 孩童 好多 了 ， 知道 他 不 是 笨 的 孩子 ， 記憶力 也 很 好 。 五 歲 時 進入 幼稚園 ， 到 大班 畢業 時 ， 一 種 玩具 不會 玩 很 久 ， 持續性 不 高 ， 易 分心 到 別的 事物 上 。 到 六 歲 上學 前 ， 在 當時 四 歲 半 很 會 玩玩具 的 妹妹 帶領 下 ， 才 能 玩 上 好幾 小時 ，