只 有 0.05 ， 是 法定 全 盲 的 視力 。 一年級 上 學期 中 做 事 或 遊玩 時 ， 眼睛 和 臉部 都 未 顯示 專心 或 傾注 於 舉動 的 模樣 ， 而且 眼球 有 很 厲害 的 鐘擺式 震動 。 在 學校 輔導室 開始 做 感覺 統合 滑行板 治療 時 ， 屁股 翹 高 且 用 手背 滑行 ， 跟 別的 同學 相差 很多 ， 滑行 中 眼睛 無法 追蹤 在 前面 跑 的 球 。 為 訓練 眼 注視 ， 先 用 塑膠球 ， 林 小弟 用 耳朵 偵測球 的 方向 和 位置 ， 顯示 未 建立 用 眼睛 追尋 的 習慣 ； 一 段 時間 後 ， 改用 皮球 ， 後來 用 小 珠 球 ， 來 訓練 極端 弱視 眼睛 的 注視 。 寒假 時間 ， 林 小弟 在 感覺 統合 治療 中 玩 滑行板 的 時間 ， 比 別人 多 兩 倍 到 三 倍 的 時間 。 經過 一 學期 眼 追蹤 的 訓練 ， 林 小弟 開始 抬頭 看 路 邊 的 樹 和 不 遠 的 紅綠燈 ； 稍後 也 會 看 商店 的 招牌 字 ， 他 顯然 學會 用 眼睛 看 ， 並 據 此 進行 認知 。 母親 向來 認為 電視 副作用 大 ， 禁止 林 小弟 觀看 電視 。 一年級 寒假 時 ， 林 小弟 顯示 開始 使用 微弱 的 視力 ， 因此 在 輔導 諮商 會 中 ， 建議 母親 多 讓 林 小弟 以 近距離 看 電視 ， 可以 增加 知識 ， 並 促進 認知 學習 。 半 年 後 ， 母親 依 林 小弟 觀看 電視 內容 的 反應 ， 認為 對 知識 和 認知 的 增益 很 有 幫助 ， 看 電視 可 學會 看 銀幕 上 的 字 並 增進 對 其 情節 的 瞭解 ， 讀速 甚至 比 妹妹 還 快 。 一年級 下 學期 林 小弟 開始 注視 公車牌 ； 眼 震顫 情況 減少 ， 只 在 注視 時 會 有 稍 明顯 的 眼震顫 ； 一年級 下 學期 後半 ， 在 輔導 諮商會 上 建議 家長 於 上課 前 先 在 家 預習 功課 ， 上課 時 林 小弟 以 耳朵 聽 老師 講 課 ， 眼睛 看 放大 字 的 課文 ； 暑假 中 增強 感覺 統合 治療 ， 並 增加 對 一年級 課業 複習 和 預習 二年級 的 課文 ， 奠立 了 此後 強烈 認知 的 展現 。 二年級 時 ， 上課 中 的 自言自語 消失 ， 眼睛 會 注視 放大 的 課本 ， 手 中 可以 拿 筆 記錄 老師 所 講 的 內容 。 顯然 強烈 認知 已 在 進行 。 到 第二 次 月考 時 ， 雖然 讀 的 速度 還 很 慢 ， 而且 讀 二 ○ ～ 三 ○ 分鐘 眼睛 就 會 疲倦 ， 但 在 家 中 已經 可以 自己 閱讀 一 篇 文章 而 不用 幫忙 。 語言 和 學 說話 語言 發展 相當 緩慢 ， 到 三 歲 多 還 不會 叫 媽媽 ， 常常 模仿 台語 「 為什麼 」 來 喊叫 母親 。 那時 的 表達 方式 多 是 大哭 、 吼叫 和 跳 著 鬧 ， 沒辦法 安定下來 。 四 歲 進入 台大 兒心 兩 個 多 月 ， 直到 壞 脾氣 難題 改善 後 ， 才 逐漸 學會 仿 說 叫 媽媽 ， 以及 對 事物 的 仿 說 ； 最 明顯 的 自言自語 仿 說 是 廣告詞 。 在 台大 兒心 語言 訓練 上 先 學 仿 說 ， 後來 學會 連接 動詞 和 （ 代 ） 名詞 的 「 要 糖果 」 、 「 不要 打 我 」 、 「 我 不 要 」 等 簡單 二 、 三 語句 的話 ，