角色 Basil Fawlty and Manuel 的 互動 方式 ； 或者 ， 如果 要 讓 觀眾 同理普斯佩羅 ， 也 可以 把 情境 轉化成 類似 瘦小 焦慮 教師 與 高大 粗暴 學生 之 大 對決 。 ‧ 輪流 呈現 支持 卡列班 和 支持 普斯佩羅 的 創作 。 如果 我們 想要 評量 學生 對 創作 鑑賞 能力 ， 可以 請 他們 說明 為什麼 同情卡列班 或 普斯佩羅 、 從 何時 開始 同情 等等 。 4. 活動 ： 角色 卡 即 興 回到 活動 2 的 四 人 小組 ， 決定 何者 為 Ａ 、 Ｂ 、 Ｃ 、 Ｄ ， 然後 發放 教學 資源 12 的 角色 卡 。 如果 班級 人數 不能 被 4 整 除 ， 其餘 的 人 就 發給 角色卡 Ｄ 。 這些 角色卡 包含 每 個 角色 的 專屬 訊息 ， 這些 專屬 訊息 要 對 小組 中 的 其他 成員 保密 — 當然 ， 這些 訊息 會 在 後來 的 課程 中 浮現出來 。 ‧ 這 個 活動 探討 Ａ （ 米蘭達 ） 與 Ｂ （ 費迪南 ） 之間 的 關係 ， 以及 Ｃ （ 普斯佩羅 ） 面對 女兒 蛻變 的 態度 ， 並 同時 凸顯 Ｄ （ 愛麗兒 ） 忠僕 的 角色 。 ‧ 向 學生 解釋 他們