。 所以 心理學家 洪妮 （ Keren Horney ） 和 羅傑斯 （ Carl Rogers ） 提出 一 個 兒童 情緒 發展 理論 ， 認為 兒童 如果 不 確定 父母 是否 喜歡 他 、 接納 他 ， 會 有 嚴重 的 焦慮 ， 他們 必須 找出 一 個 贏得 父母 歡心 、 讓 自己 安心 的 方法 。 為 此 ， 許多 孩子 學會 揣摩 上意 、 討好 大人 ， 或 創造出 一 個 成績 優秀 、 可以 博得 父母 歡心 的 「 我 」 。 假如 這 個 理想 的 我 跟 真實 的 我 之間 差距 太 大 ， 這 種 焦慮 就 會 更 嚴重 ， 這時 孩子 會 用 任何 方式 去 暫時 獲得 父母 的 歡心 。 這 是 為什麼 賓州 州立 大學 的 研究 發現 ， 孩子 說謊 的 最 大 原因 是 不 想 讓 父母 失望 ， 這 也 是 學生 作弊 越來越 普遍 的 原因 。 當 大人 只 重視 分數 時 ， 孩子 只好 作假 ， 而 作假 會 使 他 更加 貶低 自己 ， 這 個 惡性 循環 最後 使 他 掉入 憂鬱症 的 深淵 。 很多 人 誤以為 分數 是 量化 ， 最 公平 ， 但是 愛因斯坦 就 說 過 ： 許多 重要 的 東西 是 不能 被 量化 的 （ Everything that counts can not be counted ） 。 分數 代表 的 是 現在 的 知識 ， 並 不能 預測 未來 的 表現 。 聯合國 經濟 合作 發展 組織 （ OECD ） 的 史萊克 （ Andrea Schleicher ） 說 ： 「 國際 學生 基礎 讀寫 能力 計畫 （ PISA ） 的 目標 不 在 檢驗 過去 學到 什麼 東西 ， 而是 未來 運用 所 學 的 知識 與 技術 以 面對 新 環境 與 新 挑戰 。 」 所以 他們 測 的 不 只 是 閱讀 讀寫 能力 ， 還 包括 數學 和 科學 的 讀寫 能力 。 他 認為 今日 的 學生 必須 能 「 蒐集 、 管理 、 整合 及 判斷 資料 ， 進而 解決 問題 生產 新 知識 ， 達到 參與 社會 並 貢獻 社會 的 能力 」 ， 顯示 現在 要 的 是 綜合 的 能力 。 史丹佛 大學 做 了 一 個 研究 ， 請 受 訪 的 中學 老師 回答 ： 如果 一 個 學生 某 次 數學 成績 在 六十五百 分 位 ， 他 應該 如何 對待 這 個 學生 ？ 結果 有 老師 抗議 ： 「 一 個 點 不能 求出 斜率 ， 單一 的 分數 對 了解 一 個 人 的 能力 沒有 什麼 價值 ， 遑論 預測 未來 成功 的 潛力 。 」 這 個 觀點 完全 正確 ， 我們 不 應該 再 以 分數 取人 ， 更 不 值得 讓 孩子 賠上 他 的 精神 健康 。 前 陣子 過世 的 廣告 教 父孫 大偉 在 學校 時 功課 不 好 ， 老師 對 他 的 評語 是 「 該 生 素質 太 差 」 ， 但是 想想 看 ， 這 個 世界 若是 沒有 他 ， 該 有 多 遜色 。 分數 的 迷思 ， 一定 要 打破 ！ 5 教 孩子 怎麼 「 想 」 育 與 教 5 教 孩子 怎麼 「 想 」 《 藍色 革命 》 的 作者 甘特 ‧ 鮑利 （ Gunter Pauli ） 寫 過 一 套 寓言 ， 用 最 親近 生活 的 方式 ， 不著痕跡 的 教 小孩子 生態 與 品德 的 正確 觀念 ， 全 世界 賣出 兩千七百萬 套 。 最近 他 應 天下 雜誌 的 邀請 來 台灣 演講 ， 順便 談 了 一下 他 寫 書 的 動機 。 他 說 老師 「 教 」 得 太多 ， 但是 孩子 「 學 」 得 不 夠 。