家園 和 社區 重建 ？ 不過 ， 這 次 的 重大 危機 也 可以 是 學校 教育 的 轉機 ， 讓 我們 在 艱困 中 跨越 傳統 評量 的 窠臼 ， 集思廣益 研發 適合 台灣 社會 文化 和 民情 的 多元 評量 管道 ， 以 現實 生活 的 實例 和 情境 ， 去 觀察 和 設計 可以 創造 有利 學習 的 國民教育 課程 和 評量 模式 。 我 自 1997 年 11 月 回到 台灣 加入 推動 教育 改革 的 行列 ， 至今 正好 是 兩 年 。 在 這 期間 ， 我 積極 參與 教育部 國教司 支持 的 「 國民 中小學 補救 教學 示範 學校 」 專案 。 在 第一 、 二 期 七 所 學校 和 第三 期 九 所 學校 推動 的 教學 活動 ， 都 是 以 多元 智慧論 為 基礎 ， 並 進行 以 校 為 本位 的 教師 專業 成長 活動 以 推動 學校 改革 。 我們 的 目的 就 是 由 基層 教育 人員 的 持續 成長 中 ， 去 帶好 每 一 位 學生 ， 讓 學生 充分 的 享受到 國民教育 的 福祉 。 迄 今 ， 幾乎 每 日 都 和 不同 的 老師 或 專案 教授 透過 電子 郵件 ， 商討