的 互動 關係 中 也 看得出來 ， 許多 老師 認為 他們 已經 了解 多元 智慧 的 精神 了 ， 不必 耗費 時間 在 多元 智慧 方面 的 鑽研 。 但是 當 譯者 詢問 他們 在 教學 方面 是否 已經 依據 多元 智慧 的 理論 作 調整 的 時候 ， 卻 又 是 異口同聲 的 說道 ， 學校 文化 的 改變 沒有 那麼 簡單 。 對於 譯者 而 言 ， 學到 一 個 善良 的 理論 卻 沒有 辦法 根據 它 來 修正 自己 的 教學 ， 是 一 個 很 奇怪 的 現象 ， 卻 普遍 發生 在 國內 的 國民 中小學 （ 這 種 現象 也 普遍 發生 在 全 世界 的 中小學 ， 顯示 學校 文化 的 改變 絕對 不 是 單純 熱忱 就 可以 解決 的 ） 。 所以 這樣 的 書籍 應該 趕緊 問世 ， 讓 有心 於 採用 多元 智慧 理論 推動 教育 改革 的 老師 或是 家長 有 心理 上 的 準備 ， 可以 將 一些 可能 的 「 路障 」 當作 推動 多元 智慧 的 挑戰 ， 而 不 是 擋 在 前面 的 怪獸 。 學者 在 推動 多元 智慧 的 教學 時 ， 常 提出 「 Teaching about, through, for Multi-ple Intelligences