待 你 ， 就 這樣 待 人 」 ） 寇爾斯 相信 ， 每 個 學童 需要 建立 「 道德 考古學 」 （ moral archeology ） ， 也 就 是 經由 和 父母 、 同儕 的 互動 產生 的 道德 規範 。 終其一生 ， 這 種 能力 都 能 不斷 增長 。 完全 發展 的 智力 前任委 內瑞拉 智力 發展 部長 馬查多 （ Luis Alberto Machado, 1980 ） 提醒 世人 ： 每 個 人 都 有 充分 發展 智力 的 基本 權利 。 在 美國 和 國際 間 ， 越來越 多 領袖 元首 察覺到 ， 國家 發展 的 程度 ， 端賴 國民 智力 發展 的 情形 。 工業界 的 領導 階層 也 體會到 ， 如果 公司 要 生存 進步 ， 就 必須 不斷 增進 員工 的 心智 資源 ， 以 擴增 公司 的 「 心智 資產 」 。 同樣 的 ， 教育 人員 也 體認到 ， 身心 和 情緒 都 要 準備 調適 ， 隨時 迎接 嶄新 的 學習 。 我們 必須 協助 學生 做 有效 的 思考 ， 學 著 不但 會 批判 也 會 支持 別人 的 想法 ， 最後 學生 才 能 成熟 地 解決 問題 ， 做出 完善 的 決策 。 心智 習性 提供 一 系列 的 行為