之 建議 ， 並 繼續 發展出 更 適合 的 課程 。 「 社區 有 教室 」 對 學生 學習單 的 評定 分成五 等級 ， ok 代表 「 你 有 在 寫 ， 但是 太 馬虎 」 ， nice 代表 「 不 滿意 ， 但是 可以 接受 」 ， good 代表 「 你 已經 達到 一般 水準 了 」 ， very good 代表 「 你 有 超水準 的 演出 」 ， excellent 代表 「 你 是 屬於 最佳 的 那 一 群 」 （ 李坤崇 、 歐慧敏 ， 2000 ： 159-161, 184-187 ） 。 參見 吳財順 在 台北縣 89學年度 全 縣 國民 中小學 「 社區 有 教室 」 教學 方案 分區 說明會 中 發表 之 〈 社區 有 教室 ， 處處 可 學習 〉 （ 2000 ： 4-5 ） 一 文 ， 以及 徐薇 之 〈 台北縣 國民小學 教師 運用 社區 教學 資源 之 調查 研究 〉 （ 1999 ： 18 ） 。 參考 第三 章 「 鄉土 教學 之 基本 理念 」 一 節 的 討論 。 此 四 大 環境 可 參考 《 國民教育 九年 一貫 課程 綱要 社會 學習 領域 》 中 的 基本 理念 部分 （ 南 一 書局 ， 2000 ： 29 ） 。 表 6-1 實際