試辦 學校 之 課程 發展 模式 與 內容 ， 以致 全 省 從 南 到 北 各 個 學校 的 課程 樣式 均 極為 雷同 。 顯而易見 地 ， 如 欲 發展 學校 本位 課程 ， 最 好 的 方式 之 一 是 密切 結合 學校 所 在 社區 的 資源 ； 因為 唯有 結合 社區 資源 ， 各 個 學校 的 課程 發展 才 得以 區隔 ， 從而 展現 其 獨具 特色 的 課程 架構 與 內涵 。 □ 消除 「 九 年 一貫 課程 教科書化 」 的 高度 危機 依 九 年 一貫 課程 暫行 綱要 規定 ， 國民 中小學 教科 用 書 除 應 經 教育部 審定 通過 ， 並 由 學校 自行 選用 外 ， 學校 亦 得 因應 地區 特性 及 學生 之 特質 與 需求 ， 選擇 或 自行 編輯 合適 的 教科 用 書 和 教材 。 唯 因為 受限於 教師 發展 課程 的 能力 及 繁重 的 工作 負荷 ， 九 年 一貫 課程 開始 實施 之 際 ， 絕大部分 的 學校 教師 都 選用 了 民間 出版社 所 出版 的 教科書 ， 因而 各 校 課程 所 呈現 的 反而 是 各 個 出版社 的 風貌 ， 而 未 能 顯現 各