的 可行 方式 。 3. 進用 教學 支援 人員 為 因應 學校 人力 靈活 調度 之 需求 ， 教育部 於 2002 年 6 月 26 日台 （ 91 ） 參字第 91094024 號 函 訂 頒 《 國民 中小學 教學 支援 工作 人員 進用 辦法 》 ， 明訂 各 國 中小 可 依法 進用 具有 「 英語 及 第二 外國語 、 鄉土 語言 、 藝術 與 人文 、 綜合 活動 及 其他 學校 發展 特色 」 之 專長 人士 ， 以 部分 時間 擔任 教學 支援 工作 （ 教育部 ， 2002b ） 。 同時 ， 教育部 於 91 學年度 推出 「 國民 中小學 組織 再 造 及 人力 規劃 試辦 方案 」 ， 依 此 方案 中 有關 教師 聘用 部分 的 規定 ， 各 校 可 保留 十分之一 員額 ， 以 進用 兼任 教師 或 部分 時間 支援 教學 人員 ， 或 與 鄰近 學校 合聘 教師 （ 教育部 ， 2002c ） 。 這些 規定 為 各 校 進用 專長 人士 參與 協同 教學 ， 開啟 了 良好 的 運作 空間 與 發展 契機 。 □ 營造 協同 文化 之 有利 情境 Little （ 1990 ） 認為 教師 的 合作 關係 有 四 種 類型 ， 第一 種 是 禮貌型 ：