使用 任 一 項 方法 ， 對 多重 學習 和 情緒 障礙 的 治療 效果 ， 較為 快速 和 明確 。 優先 或 同時 治療 感覺 統合 失常 時 ， 需 運用 行為 改變 技巧 和 其 增強物 的 原則 ； 為 達 積極 目標 上 的 行為 改變 ， 可 運用 感覺 統合 愉快感 項目 當 增強物 。 嚴重性 感覺 統合 失常 有 改善 之後 ， 須 進行 知動 訓練 、 行為 改變 技巧 的 使用 和 認知 學習 ， 效果 才 會 明顯 和 快速 。 這些 自閉症 孩童 母親 ， 把 增強物 的 概念 使用 在 感覺 統合 治療 和 功課 作業 上 ， 頗 有 與眾不同 的 經驗 和 特色 ， 加上 加倍 時間 的 治療 ， 也 是 自閉症 孩童 在 各 方面 迅速 進步 的 很 重要 原因 。 29 如何 協助 被 處罰 的 孩子 讓 父母親 一再 練習 跟 孩童 相處 時 如何 促進 其 腦神經 生理 的 專注 和 協調 ， 才 有助於 他們 的 學習 和 才智 的 發揮 。 教育 當局 向來 主張 「 愛 」 的 教育 ， 絕對 禁止 體罰 。 班級 老師 用 「 愛心 」 面對 「 聽話 」 的 四十多 位 同學 固然 容易 做到 ， 但 對 不 聽話 和 常 搗蛋 的 幾 個 人 ， 即使 竭盡 心力 的 「 愛 」 ， 並 不會 改善 孩童 破壞 上課 的 劣行 ， 他們 也 不會 自動 悔過 ， 老師 和 家長 往往 覺得 正確 有效 的 處理 範例 無 處 可 尋 ， 他們 的 經驗 顯示 ， 即時 的 處罰 還 有 暫時 效果 ； 如 談到 改善 性情 和 預防 頑劣 行為 的 引導 措施 ， 大家 都 感到 茫然 。 顯然 光 談 「 愛心 」 和 對 破壞 劣行 所 表現 心理 原因 的 解釋 ， 都 還 有 嚴重 的 缺陷 ， 缺少 實踐 的 方法 。 下面 我們 列舉 目前 接受 密集 感覺 統合 治療 中 的 個案 ， 描述 我們 綜合 處理 的 方法 ， 供給 家長 和 老師 們 參考 。 清吉 是 個 好動 不安 、 左顧右盼 、 喜歡 碰 摸 別人 、 常 交頭接耳 講話 而 影響 上課 秩序 的 剛 入學 男孩 。 家 中 父母 都 受 過 高等 教育 ， 父親 是 國立 大學 體育系 畢業 的 老師 ， 常 帶 清吉 做 跑步 和 其他 體育 運動 ， 管教 措施 稍 嚴格 ， 以往 常 施 體罰 。 班 上 有 五 個 類似 的 好動 同學 ， 比起 其他 同學 ， 老師 覺得 一 個 月 來 清吉 的 改善 不 多 ， 常 因 劣行 受到 處罰 ， 但 老師 尚 能 接納 他 ， 並 告訴 家長 ， 這 類 學童 需 一點 時間 才 能 接受 上課 的 約束 ， 也 瞭解 家長 目前 正 帶 他 做 積極 的 治療 。 母親 提到 在 接受 感覺 統合 治療 的 第二 星期 ， 孩童 已 較 能 專注 於 做 功課 ， 動作 也 稍 快 ， 對 父母 吩咐 的 反應 較 好 ； 最近 清吉 時常 喜歡 模仿 老師 說 他 或 褒貶 他 的 言行 ， 有時 真 讓 母親 不 知 是 真 是 假 ， 然後 他 告訴 母親 是 自己 想像 編出來 ， 跟 媽媽 開玩笑 的 。 父母 也 瞭解 ， 老師 面對 四十多 個 學童 ， 尚未 能 看到 清吉 有 這些 改善 。 我們 在 治療 中 的 整體 觀察 ， 覺得 父母 對 孩童 觀點 的 協調 很 好 ， 兩 人 同時 參與 孩童 的 治療 活動 ， 也 不斷 地 接受 新 觀念 。 帽子 風波 在 週六 定期 諮商 討論會 中