之 精神 ， 但 由於 國內 有關 協同 教學 的 專書 寥寥 可 數 ， 導致 許多 教師 仍 覺得 難以 掌握 協同 教學 的 精髓 而 生 實際 運用 之 困難 。 今 吳 司長 財順 、 潘局長 文忠 和 陳督學 浙雲 等 三 位 曾 任 教師 、 校長 和 中央 、 地方 教育 行政 主管 ， 且 學驗 皆 豐 的 教育界 菁英 ， 結合 課程 與 教學 表現 卓越 的 教育 現場 教師 ， 協同 合作 ， 貢獻 才智 ， 主編 完成 本 書 ； 這 對 國內 校園 協同 合作 文化 的 激發 ， 以及 國民 中小學 九年 一貫 課程 的 落實 生根 ， 幫助 極 大 ； 亦 對 國內 協同 教學 的 學術 研究 ， 增益 光彩 。 〈 推薦序 〉 掌握 統整 精神 ， 善用 協同 教學 教育部 （ 1998 ） 《 國民教育 階段 九 年 一貫 課程 總綱 綱要 》 中 規定 ： 「 學習 領域 為 學生 學習 之 主要 內容 ， 而 非 學科 名稱 ， 除 必修 課程 外 ， 各 學習 領域 ， 得 依 學生 性向 、 社區 需求 及 學校 發展 特色 ， 彈性 提供 選修 課程 。 學習 領域 之 實施 應 以 統整 、