事情 ， 平常 回家 ， 母親 都 會 問 他 當天 在 學校 有沒有 被 老師 處罰 ， 這 星期 清吉 都 說 他 很 乖 沒 被 老師 罵 ， 直到 星期六 中午 父親 到 學校 接 他 時 ， 請教 老師 清吉 這 週 的 情形 ， 才 知道 有 這麼 一 回 事 。 討論會 中 我們 請問 其他 家長 ， 清吉 為什麼 會 有 這 種 玩 帽子 和 不 聽話 的 行為 ， 大部分 家長 說 他 要 引 人 注意 、 家人 關心 不 夠 或 極端 嚴格 、 壞 同學 在 引誘 ， 或 潛意識 報復 的 作祟 。 有 位 家長 瞭解 清吉 背景 說 ： 「 他 其實 並 沒有 這些 表面 解釋 的 現象 ， 他 是 好動 分心 無法 專注 於 學堂 的 孩童 ， 純粹 是 好玩 而已 ， 他 的 觸覺 和 動覺 感到 舒服 愉快 嘛 ！ 他 對 老師 的 吩咐 很 容易 忘記 ， 並 沒有 故意 搗蛋 或 報復 的 成分 ， 他 只是 情不自禁 。 」 父親 到 學校 接 清吉 回來 時 責備 他 ， 問 清吉 如何 打算 ？ 清吉 說 再 買 一 頂 新 的 帽子 就 好 了 ， 孩童 的 觀念 就 是 這麼 單純 。 問 父親 如何 處理 ， 父親 打算 要 清吉 寫 悔過書 ， 並 對 老師 道歉 ， 母親 同意 父親 的 做法 。 悔過書 和 道歉 是 向來 傳統 的 做法 ， 但 效果 好 嗎 ？ 對 他 自我 形象 或 自尊心 有 建樹 嗎 ？ 一些 瞭解 感覺 統合 治療 實務 的 家長 提到 ， 積極 的 感覺 統合 治療 最 重要 ， 其他 的 旁事 暫時 盡可能 忽略 ， 老師 已 接納 他 ， 如 知曉 他 正在 接受 治療 更 好 。 由於 這 類 學童 還 會 累犯 類似 干擾 上課 的 行為 ， 表面 的 悔過書 和 道歉 變成 他 「 故意 不 聽話 」 和 「 上課 搗蛋 」 等 罪名 的 陷阱 ， 其實 他 是 前庭 平衡 感覺 和 觸覺 反應 不足 ， 所 導致 分心 和 不由自主 的 好動 行為 。 上課 揮 帽子 雖 是 干擾 班 上 秩序 的 劣行 ， 卻 同時 也 是 自我 訓練 前庭 和 觸覺 正常化 、 同時 協調 得 更 靈巧 的 動作 ， 只是 沈溺 得 不合時宜 和 干擾 了 別人 。 清吉 最 需要 的 是 家長 瞭解 和 積極 製造 適當 的 機會 讓 他 練習 ， 而 不 是 禁止 這 有益 而且 正 大量 需要 的 自我 訓練 動作 ， 例如 爸爸 可 告訴 他 ： 「 爸爸 可 買 一 頂 新 帽子 給 你 ， 或 向 老師 要 回來 ， 但 上課 時間 絕對 不可以 玩 帽子 干擾 別人 上課 ， 只 可 在 每 節 下課 十 分鐘 休息 間 玩 幾百 下 ， 或 等 回家 練習 後 再 跟 爸爸 比賽 。 」 解除 孩童 窘態 對 清吉 未 說 受到 老師 處罰 一 事 。 童言無忌 談不上 欺騙 或 故意 ， 媽媽 最好 不要 採 再 處罰 或 責罵 不 老實 。 解除 孩童 的 窘態 很 重要 ， 可 拍拍 他 手臂 或 肩膀 （ 促進 腦神經 的 注意力 ） 告訴 他 ： 「 下 次 受到 老師 處罰 或 責罵 時 ， 回來 要 告訴 媽媽 ， 媽媽 才 會 知道 你 在 學校 發生 什麼 事情 ， 和 怎樣 幫助 你 ； 有 困難 時 媽媽 會 用 電話 跟 老師 討論 如何 幫忙 ， 或是 把 帽子 領回來 。 」 如此 才 能 贏得 孩童 的 內心 而 無 事 不 談 。 重要 的 是 不要