原則 ； 此外 ， 對 已 參加 或 暫時 未 參加 感覺 統合 治療 的 情困 學童 ， 以及 已 加入 或 未 被 納入 資源 教室 的 學障 學童 ， 還 得 經常 做 輔導 和 追蹤 的 工作 ， 並 跟 家長 和 導師 做 不斷 的 連繫 和 討論 。 在 如此 繁重 工作 的 情形 下 ， 周 老師 能 安排 那麼多 家長 諮商 的 機會 ， 是 非常 難得 的 成續 。 目前 ， 劍潭 國小 的 資源 教室 已 有 呂妙香 老師 的 加入 ， 對 教學 教材 的 設計 和 編製 ， 提供 了 最 大 的 協助 ； 感覺 統合 的 診治 上 ， 也 有 李國泰 、 劉愛玲 、 廖欽璋 和 曾郁 等 老師 的 加入 ， 治療 陣容 增強 很多 ， 希望 不久 的 將來 會 帶給 學障 和 情 困 學童 更多 的 協助 。 家 中 如 有 學習 障礙 或 情緒 困難 的 學童 時 ， 家長 常 會 感到 相當 大 的 壓力 ， 迫切 需要 別人 的 有效 幫助 ， 尤 需 獲得 心緒 上 中長期 的 支持 （ 如 ： 學童 的 困難 不 是 家長 過錯 所 致 ， 而 是 學童 生理 〔 身體 〕 上 有 輕微 違常 現象 ） ， 以及 經由 討論 而 瞭解 如何 改善 孩童 生理 上 的 困難 和 心理 上 的 適應 。 實際 跟 家長 討論 行為 輔導 ， 或 討論 有關 感覺 統合 失常 和 治療 的 原則 時 ， 我們 不可能 期待 家長 在 短短 兩三 次 會談 中 ， 充分 瞭解 並 體會 行為 改變 技巧 的 原則 以及 感覺 統合 失常 涵義 ， 而 做出 較 合理 的 治療性 措施 。 家長 即使 參加 諮詢 會談 回家 後 ， 每 天 在 家 中 跟 孩童 日夜 相處 ， 將來 還 會 有 對 孩童 感到 難 處理 、 不知所措 ， 或 呈現 發脾氣 的 情況 。 這些 情形 均 指出 ， 家長 的 參與 治療 需要 長期性 和 積極性 的 籌劃 ， 也 亟需 醫療 社工 人員 加入 治療 團體 ， 對 學習 障礙 和 情緒 困難 孩童 的 幫助 才 能 落實 ， 效果 也 才 會 長遠 。 國民小學 的 制度 或 資源 教室 的 編制 中 ， 向來 均 無 社工 人員 的 職位 ； 可能 也 很 難 找到 對 這 類 工作 有 能力 和 興趣 的 人員 。 目前 我們 的 變通 方法 是 ， 由 老師 和 醫護 人員 兼任 社工 人員 ， 跟 家長 討論 並 輔導 家長 參與 治療 。 最 大 的 問題 是 在 有限 人力 和 物力 的 情況 下 ， 如何 撥出 時間 來 針對 學童 的 生理 和 心理 失常 ， 給 眾多 的 家長 做 長 時期 的 討論 和 輔導 。 唯一 的 解決 方法 ， 大概 只 有 採用 「 家長會 」 式 的 中長期 團體 治療 。 所以 兩 年 前 寒假 前後 ， 筆者 曾 對 開始 接受 感覺 統合 治療 孩童 的 八 位 家長 ， 針對 低年級 學童 的 學習 障礙 和 情緒 困難 等 問題 ， 做 了 二 個 月 的 團體 諮商 治療 。 時間 雖然 很 短 ， 但 當時 家長 們 的 反應 很 熱烈 ， 每 次 均 能 積極 提出 一 週 中 所 發生 管教 孩童 的 難題 和 處理 後 的 情形 ， 並 討論到 生理 違常 的 核心 問題 。 筆者 認為 在 沒有 社工 人員 的 情形 下 ， 那 是 個 相當 難得 的 團體 諮商 經驗 。 團體 諮商 優點 （ 一 ） 家長 們 所 提出 的 問話 ， 大都 是 很 類似 或 很