) 中 的 眼震顫 ( Nystagmus ) 和 眼球 不 規則 跳躍 ( Jerking ) 或 急動 ( Large saccade ) 的 情形 。 詳細 檢查 方式 請 參考 有關 另 文 （ 註 五 ） 。 三 、 療效 評估 的 方法 甲 、 國語文 成就 測驗 測驗 工具 採用 師範 大學 所 編 國語文 成就 測驗 （ 註 六 ） ， 由 劍潭 國小 資源 班 中 接受 前測 和 後測 的 學童 八 人 進行 比較 。 乙 、 老師 和 家長 的 評估 問卷 在 所 發出 的 問卷 「 學習 和 情緒 困難 學童 輔導 療效 ── 資料 蒐集 、 分析 和 評估 表 」 上 ， 請 家長 在 最近 輔導 或 治療 約 五 ～ 六 個 月 後 ， 以及 同 一 老師 在 前後 學期 中 ， 對 學童 學業 和 行為 的 變化 予以 評分 。 著者 儘量 強調 所 詢查 的 內容 為 半 年 來 輔導 的 成效 ， 只 在 問卷 最後 才 對 曾 參加 感覺 統合 滑行板 治療 的 學童 ， 請 其 填 參加 治療 的 週數 和 總次數 。 家長 和 老師 在 最近 半 年 來 的 輔導 或 感覺 統合 治療 中 ， 對 某 一 細 項 觀察到 的 劇變 程度 和 計分 方法 ： 1. 為 沒有 明顯 的 變化 或 改善 ， 2. 為 有 些許 的 改善 ， 3. 有 明顯 且 令 人 很 滿意 的 進步 。 請 家長 和 老師 評估 的 細目計 一三 項 ， 有關 好動 不安 療效 的 細目 評估 有 二 項 ， 國算 讀寫 等 學習 療效 的 評估 有 四 項 ， 心緒 脾氣 療效 的 評估 有 三 項 ， 細動 摔 跌 的 評估 有 三 項 ， 聽講 表達 的 評估 一 項 ， 此外 還 有 總 平均值 的 總 評估 。 療效 評估 的 平均 分數 中 ， 一 分 代表 沒有 改善 ， 一 ． 一 ～ 二 分 有 些許 的 改善 ， 二 ． 一 ～ 三 分 有 明顯 的 改善 。 本 文 的 統計 數據 和 圖表 ， 皆 由 改善 程度 分數 和 所 換算成 的 當量 人數 ， 所 推演出來 。 研究 結果 一 、 實驗組 和 對照組 學童 的 構成 背景 （ 請見 表 ３ ） 二 、 視標 （ 眼 ） 追蹤 的 改善 情形 十七 位 接受 治療 的 實驗組 學童 ， 治療 前 視標 （ 眼 ） 追蹤 均 不 暢順 ， 輕重 程度 均 不 一樣 。 直到 做 後 測 時 接受 治療 時間 的 長短 也 不同 。 但 十三 位 （％） 的 眼震顫 有 明顯 的 減少 ， 十二 位 （％） 的 眼 不 規則 躍動 有 顯著 的 改善 。 兩 位 學童 的 視標 （ 眼 ） 追蹤 ， 從不 清楚 和 不 出現 ， 改善 成 些許 和 明顯 的 呈現 。 有 兩 位 視標 （ 眼 ） 追蹤 情況 中度 失常 的 學童 ， 眼震顫 和 眼 不 規則 躍動 的 失常 沒有 改善 。 兩 位 資優班 的 學童 ， 接受 治療 後 ， 有關 心緒 脾氣 和 眼球 細震顫 的 失常 ， 同時 獲得 改善 。 治療 前後 的 視標 （ 眼 ） 追蹤 改善 情形 ， 請 參看 圖 １ 的 示例 。 三 、 國語文 成就 測驗 測驗 結果 請 看 表 ４ ， 接受 前測 和 後 測 的 劍潭 國小 資源 班 八 位 學童 中 ， 接受 密集 滑行板 治療 的 有 五 位 ， 三 位 沒 接受 治療 。 前者 （ 治療組 ） 年級 分數 改善 的 平均值 為 ○．七二 ， 比 後者 （