會不會 碰 我 、 打 我 、 使 我 難堪 等 ， 給 精神 上 帶來 更 大 的 壓力 ， 常 會 引起 孩童 心情 上 的 煩躁 不安 、 想 逃避 或 跟 同學 吵 起來 。 老師 所 看到 的 是 失常 的 心緒 和 不良 的 行為 ， 卻 不 知道 心緒 行為 的 背後 有 神經 生理 上 的 困難 。 還 有 更 矛盾 的 現象 ： 這些 孩童 比 別人 需要 更多 的 觸覺 ， 因此 ， 有 些 孩童 就 到處 碰 摸 不停 ， 也 往往 非常 好動 不安 ， 讓 人 感到 破壞性 特別 大 。 這些 孩童 常常 喜歡 往 祖父母 或 父母親 身 上 捱 靠 或 摟抱 ， 也 較 會 顯示 撒嬌 的 舉動 ， 而 被 認為 因 溺愛 或 偏心 所 寵壞 。 這 是 由於 觸壓 感覺 對 腦神經 系統 有 促進 作用 ， 可 壓制 輕觸 的 泛濫 ， 增進 愉快 和 幸福 的 感覺 ， 也 是 孩童 自求多福 和 促進 識別性 觸覺 發展 的 一 項 方法 。 長大 過程 中 ， 為 了 保持 腦神經 （ 心緒 上 ） 安靜 和 愉快 的 感受 ， 一 部分 孩童 學會 避開 人 多 或 有 壓力 等 易 引起 自身 激動 不安 的 場合 。 少數 學童 的 情況 較 嚴重 ， 個性 逐漸 演變成 敏感 內向 。 個性 中 的 內向 敏感 、 煩躁 不安 、 反手 打 人 ， 和 爭執 不停 等等 ， 都 會 使 孩童 無法 建立 良好 的 人際 關係 。 觸覺 防禦 孩童 的 困窘 ， 在於 他 比 別人 需要 更多 的 觸覺 ， 但 較 不能 把 觸覺 刺激 調整到 適合 的 程度 ， 使 神經 系統 保持 平衡 。 因此 ， 父母 光 有 愛心 是 不 夠 的 ， 還 需 充分 瞭解 行為 背後 神經 生理 失常 的 基礎 ， 並 用心 吸取 別人 的 經驗 ， 才 能 幫助 這些 孩童 改善 困難 。 毛毛 和 箕箴 的 父母 在 勾選 孩童 生理 失常 的 項目 時 ， 兩 人 都 有 以往 所 述 的 前庭 和 雙 側 大腦 分化 失常 現象 ， 情況 屬 中等 程度 。 治療 中 跟 父母 解釋 行為 的 背景 因素 時 ， 多 次 舉例 解釋 他們 的 跳動 奔跑 和 觸摸 碰 打 等 的 好動 不安 ， 正 像 平常人 在 定期 慢跑 、 爬山 或 其他 運動 之後 一樣 ， 都 可 增加 生理 上 的 抑制 調節 力量 ， 會 感到 舒暢 和 放鬆 ， 是 神經 生理 上 自求多福 的 平衡 舉動 ， 並 不 是 故意 在 破壞 大家 的 安寧 和 故意 搗蛋 。 只是 這些 療效 不 顯著 ， 對 觸覺 和 前庭 功能 的 發展 ， 以及 合群 心緒 的 增進 ， 有 負面 的 作用 。 藉 治療 活動 減低 敏感 實際 治療 的 活動 中 ， 請 母親 讓 孩童 以 胸部 溜下 滑梯 、 多 做 滑行板 俯臥 的 活動 、 常 玩 沙 或 在 草地 上 打滾 ， 並 在 臉部 和 軀肢 按摩 。 這些 都 是 有助於 他們 腦神經 的 安定 ， 同時 能 促進 開竅 的 活動 。 在 治療 初期 的 暑假 中 ， 毛毛 的 哥哥 也 儘量 陪 毛毛 跟 別 的 小孩 一起 玩 治療性 活動 ， 讓 毛毛 的 過度 敏感 減到 最 低 ， 開學 時 已 能 上 幼稚園 。 箕箴 治療 兩 個 半 月 後 ， 行為 上 有 顯著 的 改變 ： 不僅 話 變多 ， 抱 小 女生 和 上課 走動 摸 別人 等 行為 問題 均 消失 ， 也 對