個 很 重要 的 因素 是 理解 ， 我們 記不住 我們 不 理解 的 東西 。 坊間 有 很多 一萬 個 或 十萬 個 為什麼 之類 的 書 ， 賣 得 很 好 ， 但是 我 卻 看 不 下去 。 一 個 「 事實 」 要 對 孩子 有 意義 ， 必須 先 把 它 消化 ， 找到 它 和 別的 事實 之間 的 關係 ， 在 原有 的 知識 架構 中 把 它 定位 。 也就是說 ， 新 資訊 和 舊有 的 知識 體系 掛上鉤 後 ， 新 資訊 就 會 變成 原有 體系 的 一 部分 ， 此時 這 個 知識 才 是 他 的 ， 他 的 知識面 才 會 擴大 ， 才 能 融會貫通 達到 教育 的 目的 。 情緒 和 動機 影響 記憶 最近 加州 大學 舊金山 校區 的 研究 團隊 發現 ， 許多 有 語言 與 閱讀 障礙 的 孩子 ， 是 因為 大腦 聽覺 皮質 的 地圖 沒有 分化 完成 。 我們 的 大腦 經常 一起 發射 的 神經 元 會聚 在一起 ， 所謂 neurons that fire together wire together ： 一起 激發 的 神經 元會 串聯成 一 氣 。 加州 大學 的 團隊 發現 許多 學習 障礙 的 孩子 常 聽 不 清 別人 講 的 話 。 例如 別人 說 coffee 他 聽成 copy ， 資訊 在 一 開始 登錄 時 就 錯 了 ， 當然 考試 時 寫出來 的 也 是 錯 的 。 這些 孩子 的 大腦 處理 資訊 的 速度 也 不 夠 快 ， 所以 會 漏掉 重要 資訊 。 比如說 ， 母親 叫 他 把 制服 脫下 ， 放進 樓 上 的 衣櫥 ， 下來 吃飯 。 才 三 件 事 ， 他 就 記 不得了 。 把 制服 脫下 ， 放進 衣櫥 後 ， 他 就 站 在 樓上 喊 ， 「 你 剛剛 還 叫 我 做 什麼 ？ 」 他們 的 記憶 廣度 極 窄 。 研究 者 發現 ， 他們 的 神經 元 沒有 被 訓練 到 最佳 狀態 ， 所以 一 件 事 要 好多 神經 元 做 ， 沒有 餘力 去 登錄 別 的 資訊 。 他們 的 工作 記憶 因為 處理 的 效率 低 ， 很 快 地 占滿 了 所有 的 空間 ， 新 的 資訊 擠 不 進來 ， 他們 一 次 就 只 能 做 一 兩 件 ， 再 多 就 負荷 過量 。 如果 熟練 了 ， 這 情況 就 可以 改善 。 因此 ， 這 個 團隊 訓練 孩子 的 基本 功夫 ， 先 訓練 語音 的 辨識 ， 將 一般 說話 的 速度 用 電腦 的 方式 慢下來 播放 ， 再 逐漸 加快 ， 讓 孩子 清楚 分辨 進來 的 刺激 ， 使 聽覺 皮質 上 各 頻率 的 地圖 變 得 詳細 。 訓練 久 了 ， 某 個 特定 頻率 的 聲音 一 進來 ， 專門 負責 它 的 神經 元 就 立刻 發射 ， 不再 拖 著 和 這 個 聲音 頻率 相近 的 神經 元 一起 發射 ， 不會 造成 大腦 雜訊 太多 不 知 聽 誰 的 好 ， 反而 使 孩子 不能 專心 的 情況 。 這 個 團隊 在 解決 了 輸入 資訊 不 清楚 的 神經 問題 後 ， 孩子 的 語言 能力 、 閱讀 能力 都 有 所 增加 ， 連 記憶力 都 增強 了 。 大家 這 才 知道 看似 個別 的 能力 其實 在 底下 都 是 一 個 共同 的 能力 ─ 認知 處理 的 能力 。 基本 能力 改進 後 ， 其他 的 就 改進 了 ， 就 好 像 根 活 了 ， 葉子 就 長出來 了 一樣 。 挫折感 減少 ， 孩子 就 願意 做 ； 有